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初中美术教育数字化教学实施(教学资料)
文档信息
:
文档作为关于“中学教育”中“音乐美术”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6011字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载!
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 2
文1:初中美术教育数字化教学实施 2
一、数字化教学的特点 2
1.趣味性 2
2.仿真性 2
3.交互性 3
4.反馈性 3
二、数字资源建设策略与方法 4
1.知识碎片化,化整为零 4
2.知识体系化,凸显特色 4
3.形式多样化,增强趣味性 4
4.资源再编辑,提高可用性 5
5.技能再升级,适应时代性 5
三、美术教学中的数字化应用 5
1.微课 5
2.自媒体 6
4.云资源 6
结语 7
文2:初中美术教育现状与对策 7
一、初中美术教育的现状分析中存在的问题 8
二、初中美术教育中改进现状的对策分析 9
三、小结 10
参考文摘引言: 10
原创性声明(模板) 11
文章致谢(模板) 11
正文
初中美术教育数字化教学实施(教学资料)
文1:初中美术教育数字化教学实施
一、数字化教学的特点
从发展的眼光看,传统的教育技术是数字化教育发展的基础;“互联网+”打破了教育信息化的单向传播方式。当下的数字化教育,正通过移动互联网的模式,让课堂教育摆脱场景束缚,建立起新的教育体验方式。具体而言,数字化教学主要有以下几点特性。
1.趣味性
数字化教育为课堂教学注入了新的活力。以往的板书形式难以直观、形象地描述艺术教育知识;投影设备的应用虽然增强了视听效果,但设备老化和室内环境灯光会影响学生学习的兴趣。数字化模式下,让学生通过在线同步教育提高课堂参与感。如,在讲授七年级上册《抒情与写意——中国花鸟画》一课时,教师通过连连看的操作模式引导学生观察黄筌《写生珍禽图》中的工笔技法,以游戏的方式提升学习趣味,使学生更有学习的动力。
2.仿真性
数字化资源的高效应用提高了课堂教学的仿真性。如九年级上册《敦煌?千年》一课的教学,虽然书中插图较多,印刷也精美,但静态的图片难以为学生直观地展示壁画的神秘感,难以激发学生的学习兴趣。教师在课堂讲授中引入数字敦煌网站,使学生通过全景漫游系统体验敦煌的文化遗产,近距离观察莫高窟彩塑和壁画,有利于提升学生对莫高窟彩塑和壁画艺术的欣赏能力。VR技术的流行与推广,使学生能够在艺术教学中获得身临其境的体验感。在九年级下册《生活的舞台——中国建筑艺术》教学中,教师可通过VR技术逼真、生动地展示北京故宫博物院,使学生沉浸在虚拟的仿真情境中,将太和殿、中和殿、保和殿尽收眼底。这种深入体验的方式极大地提升了学生的学习兴趣。
3.交互性
在线交互是数字化教育的重要特征。在线性教育的模式下,知识的传递会随着时间的变化而降低效率。从马斯洛需求层次理论看,自我实现的需要是建立在个人努力的基础之上的,激发个人的潜力,才能实现创造力和自觉性的提升。数字化课堂的交互性提高了学生的参与度,实现了视觉、听觉和触觉的三位一体互动,促进了学生学习主动性的提升。在七年级下册《多变的色彩》一课教学中,教师可通过让学生自由拼接牛顿色环,比一比谁拼得又快又准确;还可以让学生自主配色,体验不同色彩对人的心理产生的不同影响。事实证明,交互性的数字化实践教学会给学生带来丰富的情感体验,具有良好的教学效果。
4.反馈性
教学反馈是把握课堂教学进度、强化教学效果的重要环节。以往的教学反馈存在滞后性,教师难以及时对进行中的课堂教学实施改革。教师利用数字化的教学手段,可以及时在线了解学生的学习效果,对于部分知识点的教学甚至可以做到“一对一”辅导,极大地提高了教学质量。如,教师在讲授“中华博览”和“世界之旅”欣赏及评述单元时,可借助在线互联答题系统,随堂实时了解学生对古今中外文化艺术鉴赏知识的掌握程度。
二、数字资源建设策略与方法
美术课程的数字化教学实施离不开大量的教学资源,建设教学资源应立足互联网传播媒介,注重形式多样化,为全面实施数字化教学奠定坚实的基础。
1.知识碎片化,化整为零
教师要打破传统快节奏的满堂灌,将教学目标碎片化,并以碎片化知识点为基础,制作图片、视频等形式的课程资源。这样,一方面降低了制作难度,另一方面提高了学生的学习效率。如,教师在讲授篆刻知识时,可将篆法、章法和刀法三要素知识分开,并制作对应的短视频或图片资源,加深学生对“方寸之间的艺术”的理解。知识的碎片化,不意味着能力的松散式培养,教师需要以知识积木化为目标,加强知识内容之间的衔接,完善课程结构。
2.知识体系化,凸显特色
初中阶
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