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高考语文阅读学习提升课堂：高考文学类文本阅读的方法与技巧 作为高考，所选择的小说类文本，大都还是比较规范的小说，整体上来说，不难，但也不容易。之所以导致今天学生面临的困境，一是因为他们的课外阅读严重缩水；二是“意林体”的直白文章，根本用不着他们去思考；三是因为不能很好地把握文本，而是将老师上课讲的东西生搬硬套于日常的阅读当中，浅尝辄止，没有深入文本之中；四是自己的懒惰心态，在学习的时候，停留于听，止于笔记，而没有学会如何去分析；五是对于文学类作品常见的描写方式、叙述方式、结构技巧缺少宏观的把握，对于作品中的语言文字的分析更是捉襟见肘。基于此，本文尝试着以近些年高考语文试题（全国卷I）中的小说类文本作为研究对象，以人物为中心来探究文学类文本——尤其是小说文本——的阅读方法与技巧。 抓住人物与事件，把握文章思路 ? 小说类文本，自然离不开小说的三大要素，即人物、情节与环境，而其中最为重要的就是人物，人物不仅参与情节，而且生活在小说所描述的环境之中。因此，小说类文本的阅读，抓住了人物，也就抓住了小说阅读的钥匙。 小说文本中的人物，一般依据情节的主次分为主要人物与次要人物，在次要人物中往往还会出现一个“我”。“我”有时候是小说的主要人物，而有时候却又仅仅只是作品中事件的叙述者和见证者。因此，我们必须善于抓住人物与事件，这样就能够较好地把握住文章的思路。 而在小说类文本中，人物要么是事件的直接施动者，要么就是事件的见证者，又要么就是事件的叙述者，只有明确了这些具体分角色以后，我们才能够分清楚到底人物与事件是一个怎样的关系，文章又是怎样把事件叙述开来的，也就是紧紧抓住人物与事件，我们便能在文本阅读中做到纲举目张。 然而，文章的思路，到底包括一些什么，我们先要做到心中有数：文章的线索、故事情节以及结构的安排等等。而所有这些，都离不开文本中写到的人物与事件。 作为文章的线索，它勾连着作品中的主要事件，粗略地看看文章，我们便能够很好地把握住人物与事件的关联，因此，线索既是作者建构作品的路径，也是读者把握文章内容的途径。 比如，2015年的小说文本阅读《马兰花》，第二问就直接提问“小说的明暗两条线索是什么？这样处理有什么好处？”认真阅读文本，我们不难抓住文章的几类人物：一是主要人物马兰花，二是次要人物三孬、马兰花的男人，三是麻婶及其女儿。而事件呢？细细分析，也不难发现：麻婶住院，借钱事件，来信与还钱。将人物与事件联系起来，我们就很容易找到文章的两条线索：作者极力刻画的是马兰花一家因为借款而引发出来的一系列冲突，这是正面的事件，也是笔墨最多的，因此，它就构成了这篇小说的明线；既然中心事件都与钱有关，最后的来信与还钱，也是文章的重要内容，到文章的最后，我们才知晓麻婶母女还钱的情节，因而，他就理所当然地成为了小说的暗线。 那么，第二问又怎样进行分析呢？如果只有明线，我们可以见到马兰花的善良、其男人与三孬的势力，除此之外，再无其余。加上了暗线，虽然着墨不多，但是，麻婶母女的品质跃然纸上，小说的主题也得到了丰富；有了两条线索，事件也更为集中紧凑，更加能够突出主人公马兰花的善良，不计回报的无私情怀。 ? 悉知人物的言行，精析性格特征 ? 关注近些年的高考真题，有两年就要求我们直接分析人物形象。如2014年的《古渡头》第二题，就直接要我们分析“作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析”。那么，在这篇文章的阅读中，我们就要牢牢把握住人物的言行，这样才不至于漏掉一些点。首先，“我”要过河，而渡夫直率坦诚地说“命比钱重要”，当我准备回岸上，渡夫有热情地帮助我“就在船上住一宿”，同时，直言不讳地说“喜欢孝顺父母的子女”；然后就是渡夫对于自己过去生活的回忆，长时间的以渡船换钱，坚强不屈，不为身心劳苦；当回到第二天，引吭高歌，似乎昨晚的一切不复存在似的，让我们又见到了渡夫的坚忍不拔，不向命运低头，以及那种自由自在的生活信念。至此，我们基本上看到了一个丰满的人物形象，自然，八九不离十地完成了人物性格的把握与分析。 而考生目前最容易出现的问题就是，虽然也可以看到人物的这些性格，但是在结合文本分析的时候，往往抓不住人物的言行，概括不出主要事件，因此，要么就是零碎的词语，要么就是就哪一点长篇大论，从而导致赏析的不具体、不全面。因而，我们要学会培养学生洞察事件的能力，概括事件的能力。 又如2015年的《马兰花》第三题，设问为“小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析”。文中马兰花知道麻婶出事以后，望着那麻婶的空摊位发呆，而后又去医院探视，我们可以见出她的朴实与善良；在与丈夫关于要回借款的争吵的事件中，虽然赚钱不容易，但不想因之伤害情义，乃至据理力争，我们可以看出她做人有自己的原则；当她见到麻婶女儿伤心的样子的时候，不忍提及还钱的事情，分明让我们看到了她的善解人意