三年级下册品德教案7上海亚古都沪教版.docxVIP

7、上海“亚古都” 教学设计： 1．教学目的 1）认识上海是全国的上海，上海的发展离不开全国的支持。 2）认识上海融入全国，服务全国，和各省市共同发展。 2．教学内容 第一课时达成教学目的（1）。 第二课时达成教学目的（2）。 3．教学重点、难点 教学重点 认识上海和全国相互支持，共同发展。 教学难点 认识上海融入全国，服务全国，和各省市共同发展。 4．教学过程 活动一：认识西藏 1、目的要求：经过在地图上指认上海和西藏的地点，及对西藏 的初步认识，引出课题，为“叶静老师的采访笔记”作铺垫。 2、预设时间：7分钟 3、设计过程： 师：你认识西藏吗？ 学生沟通自己认识到的西藏。 出示中国地图，请学生指认西藏的地点。 第1页/共4页 教师媒体介绍西藏的风土人情。（配乐） 揭露一半课题“亚古都”。 “亚古都”是一句藏语，猜猜是什么意思？ 揭露另一半课题“上海”。 再请学生指认上海的地点。 西藏和上海远隔千山万水，藏民们为什么说上海好呢？这其中有 很多感人的故事，让我们来听一听“叶静老师的采访笔记”。 活动二：采访笔记 1、目的要求：经过叶静老师的采访笔记，让学生认识为了祖国 的需要，为学生、为西藏的教育事业，叶老师远离亲人，战胜各种困 难，付出自己的一切。 2、预设时间：12分钟 活动三：沟通事迹 1、目的要求：经过沟通今世大学生志愿者冯艾、马骅的事迹， 以及学生身边、家庭中支边支疆志愿者的故事，知道每个时代都有不 怕艰辛、勇于创业的可敬的支边支疆志愿者。 2、预设时间：6分钟 3、设计过程： A、叶老师的事迹让我们深深感人，我们上海有千千万万个叶老 师奔赴祖国最需要的地方，为兄弟省市做贡献。 介绍支边支疆志愿者——今世大学生志愿者冯艾、马骅的事迹。 B、学生谈感想 第2页/共4页 小结：每个时代都有不怕艰辛、勇于创业的可敬的支边支疆志愿 者。 四、活动四：沟通资料 1、目的要求：经过沟通上海和兄弟省市之间的合作和沟通的故 事，知道上海是全国的上海，全国各地都有上海人勤奋的踪迹。上海 人以海纳百川的胸襟，主动服务全国，融入全国。 2、预设时间：10分钟 3、设计过程： A、师：如今上海和兄弟省市之间的合作和沟通更多了，书上也 为我们介绍了上海人志愿外地、服务全国的事例，一同来学习一下。 B、课前我们收集了相关资料，先在一同沟通一下。 C、学生沟通身边、家庭中支边支疆志愿者的故事。 D、学生谈感想 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左 右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。E、小结：上海是全国 第3页/共4页 的上海，全国各地都有上海人勤奋的踪迹。上海人以海纳百川的胸襟，主动服务全国，融入全国。 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。F、布置作业： 以雏鹰小队为单位，到超市或商铺进行实地考察，认识上海的生产、生活离不开全国的支持。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 第4页/共4页