澳大利亚教学设计 (2).pdfVIP

澳大利亚 课标要求 1、在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。 2、根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特征，指出特有的自然 地理现象，简单说明主要形成原因。 3、运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出该国因地制宜发展 经济的实例。 分析能力。 教学目标 1、知识与技能 了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都，学会对主要城市和人口的分布 及原因的阐述。；理解澳大利亚的地形、气候等自然地理特征，并分析自然地理 特征对农牧业的影响； 2、过程与方法 通过小组相互讨论，帮助学生理解世界活化石博物馆、“骑在羊背上的国家” 和“坐在矿车上的国家”等美称的缘由；通过导学案的结合运用，使学生带着问 题讨论，也使思考更有条理；利用希沃白板5、HiTeach智慧系统等信息教学方 法，使学生在参与体验中掌握澳大利亚的相关知识。 3、情感态度与价值观 通过对澳大利亚合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，认识 到因地制宜的发展生成的重要性；通过对澳大利亚古老生物的成因探究，养成求 真、求实的科学探究精神。 教学重难点 重点：理解澳大利亚称为 “世界活化石博物馆”和 “骑在羊背上的国家”的 原因。 难点：澳大利亚的位置分析和地形、气候等自然特征研究。 教学方法 多媒体辅助法、问题导学法、课程整合法 教学过程 1、情景创设，导入新课 情景：播放自拍的抖音视频 《不懂问老师》，里面展示了某个六年级的学生 预习澳大利亚时，对课本的三个小标题“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国 家”、“坐在矿车上的国家”非常感兴趣，迫切希望得到老师的解答。 师：面对这名学生的困惑，我想请同学们集思广益，一起来来为它解答。让 我们翻开课本67页，一起来开始这场解密之旅吧！ 2、角色扮演，分组讨论 过渡：为了发挥各位同学的聪明才智以及解密速度，我们将进行分工合作， 共同来完成这为小学同学的困惑解答。 角色分组：全班分为8个小组，第一、二组 （位置考察组）研究澳大利亚的 自然环境特征：位置 （半球、纬度和海陆）、领土组成、首都和主要城市。第三、 四组 （生物研究组）分析澳大利亚的代表性生物、生物特性及其原因。第五、六 组 （地形气候析组）研究澳大利亚的地形分布、地势特征、降水变化规律和气候 分布特征。第七、八组 （农牧考察组）分析澳大利亚养羊业发达的原因、三大牧 羊带的分布及其与自然环境的关系。 任务分工，请各小组依据 《澳大利亚》导学案中的问题在6分钟的时间进行 激烈讨论，最后由各小组依次回答讨论的结果： A位置考察组： ①阅读地图，概括澳大利亚的半球位置和纬度位置。 ①阅读地图，总结澳大利亚的海陆位置及典型位置特征。 ②根据材料和地图，说出澳大利亚的领土组成、首都和主要城市。 B生物研究组： ①阅读材料和图片，说出澳大利亚国主要的特有生物及特征。 ②根据图片，思考澳大利亚生物古老性、原始性的原因 （提示：大陆漂移、 生物进化论）。 ③长期孤立的南极大陆，为什么没有产生古老的动物？（提示：位置、气候） C地形气候组： ①读地形图，归纳澳大利亚的主要地形分布及地势特征。 ②读降水分布图，分析澳大利亚降水的分布特点。（提示：递减方向） ③读气候图，说出澳大利亚的主要气候类型，归纳气候的分布特征。 D农牧分析组： ①根据材料，为什么说澳大利亚是 “骑在羊背上的国家”？ ②根据材料和地图，探究澳大利亚哪些地方适合养羊。（提示：地形、气候、 水源等） ③根据材料，比较澳大利亚三大牧羊带的差异。 3、小组展示，教师补充 过渡：6分钟时间到了，我们一起来听听各小组的讨论结果吧！ 师：请位置考察组的同学根据导学案的问题进行展示。 生1：澳大利亚主要在南半球、东半球，南回归线穿过了澳大利亚大陆的中 部，因此大部分为热带和南温带，主要在中低纬度。 生2：澳大利亚东临太平洋，西临印度洋，是独占整个大陆的国家。 生:3：澳大利亚的首都是堪培拉，最大城市是悉尼，城市和人口主要分布在 东南沿海。 师：位置考察组的同学回答的非常棒！现在请生物研究组的同学进行答案展 示。 生：澳大利亚的特有动物有袋鼠、考拉