四年级上册语文教案《白公鹅》_人教版.docxVIP

《白公鹅》教案 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求 学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?【教学目的】 １、学生能以一定的速度进行默读，能够领会这只白鹅的特点。２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，领会作者的语言特点。 ３、领会作者对白鹅的详细描绘，唤起学生对动物的喜爱之情。 【教学重难点】 经过作者的详细描绘初步领会作者表达方式的不同。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】 一、对照导入 同学们：我们刚才认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅， 它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶?诺索夫描绘的鹅。板书： 第1页/共5页 白公在学文以前，我勇敢推一下，只会有哪些特点？ 来它你留下了什么印象？ 根据学生沟通随机板： 骄横、好斗?? 二、初感知 叶?索夫是怎描绘只白公的？两位作家的描绘有哪些相同和不同的地方？同学已做出了好多猜想，下面就我一篇文，看看两只到底有什么异同，作者的写法又与丰子有哪些异同呢？有了新，能够在上写一写。１、生、批注。 ２、沟通初： ⑴来只白公你的印象是什么？你是从哪些地方出来 的？ ⑵终究是只什么的白公？大家再次默文，归纳一下： （耀武威）的大公 （威凛冽）的大公 （派十足）的大公 ⑶好一只有海上将的大公，那丰子笔下的白又是怎的 呢？来归纳一下？ （骄横的）白 三、比 学到里，同学一下： 第2页/共5页 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ １、抓片段，进行对照阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ ⑴自由读文： 感觉白公鹅的气派。 ⑵作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。 ②过路的结果。 ③被狗追赶时的迟缓行走。 （同：骄横、气派；异：一个冷静自在、大模大样；另一个从容不迫， 认真衡量。一个经过对照，一个详细写怎样“落步”、过泥泞路、 狗在身后追赶的步态。） ⑶请几个同学朗诵课文。 ２、抓重点段，进行对照阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简单、吃法有板有眼、需要等待） ⑵叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑶朗诵感觉鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ①翅膀的扇动有力。 第3页/共5页 ②强占地盘。 ③公开吞食鱼肉饵。 总的特点：无忧无虑、逍遥自在 ３、请喜欢的同学起来读一读。 四、意会方法 议论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详尽？你从中领会到 什么？ １、感觉作者语言的能力。 ２、写法：拟人、夸张。 ３、详细的句子（见书）。 ４、语言：风趣风趣。 ５、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点：骄横，围绕总写句（好一个骄横的动物）从三个方面（喊声、步态、吃相）突出其骄横；后者先写大白鹅应当晋升海军上将衔，然后再写为什么应当晋升？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 五、作业超市 １、抄录课文中生动有趣的句子。 第4页/共5页 ２、阅读《白公鹅》原文。 ３、模拟《白公鹅》的方法写一种小动物。 【板书设计】 走路的姿势 白公鹅—海军上将的气派可爱 第5页/共5页