四年级上册语文教案《秋天》1苏教版.docxVIP

苏教版语文四年级上册第4课《秋天》教 学设计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让 学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写 出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警 句等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固 了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看 能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学要求： 1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3．认识秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：有感情地朗诵课文，背诵课文。 教学难点：经过诵读感觉新诗的美。 教学理念：实实在在教语文，扎扎实实学语文。 教学课时：第一课时 教学过程： 一、课前交流，情感交流 师：今天四（10）班的同学真精神，同学们怎么说？（生稍愣）师：感觉李老师怎么样？李老师在上公然课的时候喜欢穿新衣服，这样能够让自己显得精神饱满。好，同学们真精神。 第1页/共9页 生（）：李老更精神。 [：到一个新班上，可否在尽量短的内拉近教者和学生的距离，是很重要的。不着印迹的候和提醒，学生生了感，接下来的教学打下了优异的心理基。]二、入，走秋天 ：同学，喜秋天？能根据自己的察和体秋天的特点？ ⒈生出自己秋天的感觉。 ⒉几个学生在黑板上写出自己想到的与秋天有关的。 生写下：秋色宜人、丹桂香、秋高气爽、天高云淡、林尽染?? ⒊学生价几个学生的写。 （小）：几位同学都达到了我才的要求，能一笔一画写真、写工整，我平的写都像他。 [：作四年的学生，他秋天是有一定观点的，通、写、 ，引和化了学生秋天的印象，同教者渗透并稳固了写 要求，也是有必要的。] 三、初文，感觉文本 ⒈：同学自己文，要力争正确、流畅，自然也可 以出自己的个性和理解。（生自文） ：自我能达到李老要求的，五星，手；就快达 到要求的，四星，手。（生大多手示意） [：《》，教学程中的价要多元化，教者引学生自 第2页/共9页 主评论，促进学生自我关注、自我反省、自我超越。] ⒉检查生字词 ⑴出示字词，生齐读。 ⑵提读，师强调“柔韧”一词中“韧”字的读音。 ⑶再次提读，请一世示范“烦忧”一词的读音。 ⒊词义的掌握，字形的理解。 师：这些词语中间，你不理解的是什么？ ⑴生：我不太理解的是“羊肠小路”。 师：谁能帮助他？（另一世作解） 师：在生活中、电影中或插图中看到过羊肠小路的举手。（再请一世描绘） 师：“羊肠小路”指的就是农村、野外、山坡上弯弯曲曲又窄又长的小路。 ⑵师：这些词语中有两个生字都是“木”字旁，是哪两个字？（生： 桂、梳） 师：这两个字都是左窄右宽，请同学们注意察看比较，在书上描红。（生描红） [评：扎扎实实地进行有关的字词教学，经过教者的启迪和同学之间 的互相帮助，让学生能够理解词义，使组织本课教学的基本框架能 够搭稳。] 四、多样诵读，加深体验 ⒈分人逐节朗诵课文，最后一节由举手的人站起来一同读。 第3页/共9页 教师要求：正确流畅。 ⑴师：方才朗诵最后一节的同学读得很好。有的同学可能懊悔了，自己方才没有举手，因为自己也能够读到这样。记着，时机是要抢抓的，我们要善于抓住机会。 ⑵读后评论。师：谁是正确流畅的朗诵优胜者，说出他的名字。 ⑶一世纠正一个同学的错误，“秋光”误读成了“秋风”，师引导理解。 ⒉自由迅速朗诵，师要求思考：文中写了什么，你有什么问题？ ⑴师：课文中主要写了什么？（生答，师板书“风景”） 师：风景前面加一个词，是什么样的风景？（生答，师板书：迷人） 师：除了迷人的风景，课文里还写了什么呢？ （生答，师小结后板书：丰产情景） ⑵生质疑有关词语。 ①生：“柔韧“是什么意思？ 师引导：什么东西是柔的？而“韧”又是什么意思呢？（生答）师小结：“柔韧”就是形容某种物体有弹性、容易弯曲但又不会轻易折断。 ②生：为什么说“夏天的烦忧”？ ③生：为什么说“牛儿羊儿都长了肥膘”？ 师：会提问就是会学习，“学识学识”就是边学边问，会学会问，好学好问。 第4页/共9页 [：学生的有的解决，有的梳理后入文学，既化 了学生的意，又认识了学生的学情，有关“学”的小是画龙点睛，将疑的做法行提升，由学文到做学深入。] ⒊着不太懂的文。（生声自由朗） ：通一次的朗，自己才不太理解的，在已能自己解决的手。 ：一遍两遍其意以自，要多少遍啊？（生：百遍。）好，那我就再来。 ⒋默文，出示要求： ⒈照插，把喜的段落多几遍。 ⒉文再想想情景。 ⒊你得黑板上的些写到哪些段落的旁比合适？ ⑴生默文，手写。 ⑵后生交流。 生：我把“秋色宜人”写到了第三自然段的旁，因??生：我把“果累累”写到了?? [：是本第二次学生笔写，系始学生到黑板写 出的表秋天特点的，我不教者的匠