四年级上册语文教案《说勤奋》第2课时1苏教版.docxVIP

《说勤奋》第二课时教学设计 教学目的： 1、能有感情地朗诵课文。 2、经过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理 想境界的桥梁。 3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。 4、知道从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。 教学重点：经过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是 通向理想境界的桥梁。 教学难点：能联合课文内容和生活实际，理解课后4题两句话的含 义。教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，揭露中心 1、、这节课咱们持续学习——（齐读课题） 一、导入新课 1、出示填空: 作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观点： “______________。”接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的 _______司马光和现代著名的________童第周勤奋学习成才的故 事，来证明自己的观点。文章的最后，作者还呼吁我们 “。” 第1页/共8页 2、齐读 二、明确观点，质疑问难 本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？ 出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 1、指名读，理解句意 这是个比喻句，把什么比作什么？ 这仍是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变成一句话，换种 方式来说说意思。 2、比较领会设问句的作用 出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 指名读陈述句 指两位同学分读设问句 两句有什么异同呢？（二者的意思是同样的，陈述句只是一般地直 接说，设问句既惹起了人的思考又强调了答案。） 过渡：作者就把这观点对你说十遍甚至一百遍，你信吗？那怎样 才让你相信呢？（举一些事例来说。） 是啊，我们学到一点：想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于 雄辩。 三、深入研读，理解勤奋。 1、那么作者举例了吗？作者又是怎样用这两个事例来让我们服气 他的观点的？ 2、轻轻翻开课文，学生认真认真地自读课文第2、3小节。 第2页/共8页 （阅读前，教师点击投影，出示阅读要求：①认真地读读课文的第 2、3小节，能够读出声来，也能够默读。②比较司马光与童第周的 事例，找出他们的共同点与不同点，用笔划出相关词句） 3、四人小组议论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些 地方是不同的？小组合作达成表格。 沟通：他们的相同点是什么？你是从课文的哪些句子知道的？ （1）司马光成功的标志是什么？ 学生找出句子，（他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）他是怎么编成史学巨著的？这句话中应强调哪几个词？为什么？指导朗诵，重读“19年”“终于”。（板书：编成《资治通鉴》。） （2）童第周的成功你是从哪里知道的？ 学生找出句子，（以后他远渡重洋，到比利时去留学，由于达成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。）那么童第周成功的标志是？（板书：青蛙卵剥离手术。） 追问：童第周的成功，重点体现在那个词上？（在欧洲生物界产生了很大的影响。）齐读这句话。 两个人能获得成功，重点靠的是什么？对，就是勤奋。 4、再读课文，领会哪些句子能反应司马光和童第周的勤奋？ （1）司马光勤奋的句子。学生回答后，（①他却在屋里一遍又一 遍地大声朗诵，一直读到倒背如流为止。②为了抓紧时间，他用圆 第3页/共8页 木做了个枕头，睡觉时只需稍微一动，枕头就会滚蛋，他醒来后便 持续念书写作。他管这种枕头叫“警枕”。） 师生沟通： A、上面一句写他小时候勤奋？下面一句呢？从小到大一直勤奋这 就叫“一世勤奋”。谁来读上面一句？ B、学生读，点“倒背如流”追问：什么叫倒背如流？他是怎么做 到倒背如流的？点“一遍又一遍”追问：是几遍？哦，无数遍的读 书，一直读到倒背如流为止。这就是勤奋！齐读大屏幕这一句。 C、谁来读下面一句？学生读，追问：司马光的枕头与你平时用的 枕头有什么不同？如果让你用这种枕头习惯吗？真是烦死了，但司 马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作（点“警枕”）。 “警”在这里什么意思？那你知道提醒他什么吗？（提醒他起来读 书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）争分 夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（点课 题“勤奋”） D、让我们一同读一读这两句，好好领会司马光的勤奋。 （2）又有哪些句子能反应童第周的勤奋？体现在哪里？ 学生读，（A、每日天刚亮，他就在校园里念书。晚上睡觉前，他 老是习惯地回首一下当天的学习内容。B、他还十分注意改良学习 方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上首屈一指。） 师生沟通： 从这两句话里，我们能够读出四个字，谁知道？对呀，感悟力真不 第4页/共8页 错！童第周起早贪黑的学习，每日如此，这同样是——（点课题“勤奋”） 全班齐读。 （3）可见他们的共同点是：都很勤奋，都成功了。（出示幻灯片 并达成表格“相同点”一栏）下面我们把司马