四年级上册语文教案书本里的蚂蚁1鄂教版.docxVIP

《书本里的蚂蚁》教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学目标： 知识与能力： 1．学写９个生字，认识１个字。 2．认识课文内容，可以有感情地朗诵课文，复述课文。 情感态度与价值观：经过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣 的童话故事。使我们感觉到语言文字的奇特力量。进而培养热爱语 言文字与阅读的兴趣。 过程与方法：情境创设，情感熏陶。 教学重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣 的事情。 第1页/共6页 教学难点：复述课文，使我们感觉到语言文字的奇特力量。 教具安排：生字卡 教学时数：2课时 教学过程： 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去 甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代 即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上 朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。第一课时 教学目标： １、写９个生字，认识１个字。 ２、学习１－６自然段，认识课文内容，可以有感情地朗诵课文１－６自然段。 教学重点： １、９个生字，认识１个字。 第2页/共6页 ２、学习１－６自然段，认识课文内容，可以有感情地朗诵课文１－６自然段。 教学难点：分角色感情朗诵对话。 一、导入： 师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是对于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？ （请快快打开书本第8页一同来读一读这有趣的故事吧！） 二、初读： 自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字频频多读几遍直到娴熟。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不理解的问题可提出来。 三、精读： 师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由归纳） 学习第1、2自然段： 指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说） 同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉悟来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？ 学习3—6自然段 第3页/共6页 师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。 （叙述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。） 练读，分角色朗诵3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神情与 特别乐意做一个字的快乐。 师过渡：此后，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来持续学习。 四、学习生字： 学习“墙、孤、零”等9个字。 让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己察看字的构造，把字写正直，雅观。教师可适看作书写示范。 第二课时 教学目标： １、学习7－13自然段，认识课文内容，可以有感情地朗全文。并能复述课文。 ２、经过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感觉到语言文字的奇特力量。进而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。 第4页/共6页 教学重点：学习7－13自然段，认识课文内容，可以 有感情地朗全文。并能复述课文。 教学难点：复述课文。 一．复习生字。 抽读生字卡片。 二．复习导入 师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且以后特别乐意自己也当它们的一员，成为一个字，此后在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？ 三．精学7—13自然段。 学习7、8自然段 指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些