四年级上册语文教案但愿人长久1苏教版.docxVIP

《希望人长久》的教学设计 教学目的：1、认识“辄、埋”等3个生字，会写“管、尝”等10 个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵4、5、6自然段。 3、领会苏轼对亲人的思念之情，理解“希望人长久，千里共 婵娟”的含义。 教学重难点：1、掌握本课生字词。 2、领会苏轼对亲人的思念之情，理解“希望人长久，千里 共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 课时：第一课时 一：导入新课，板书课题 1、讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。 2、讲话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月 亮来寄望对亲人、故土的思念，比如《静月思》（李白）“举头望 明月，低头思故土”。今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之 夜思念弟弟而写下的一首歌。 3、板书课题，齐读课题。 4、介绍作者及写作背景。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，提出自读要求 第1页/共6页 （1）标明自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。 2、检查： （1）生字注音组词； （2）教师正音领读； （3）生字描红，指导书写； （4）分组朗诵课文； （5）回答下列问题： a:心绪不宁——思念弟弟 b:埋怨——-月圆人不圆 c：欣慰——此事古难全 3、抄录诗词：《水调歌头》 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲 乘风回去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长久，千里共蝉娟。 第二课时 一.复习导入： 1、听写生字词。 2、播放音乐《水调歌头》勾起回想。 第2页/共6页 二.部分理解，感悟文本 1、引第1段：故候??派往密州去做官。一段告了我 些什么呢？（、地址、人物、身份） 第一段告了我些信息，有、地址、人物，那生了什么 事呢？（他在中秋月之夜思念弟弟，并写下一首千古流的歌） 上了全文，我找出他的心情生了三次化，分是怎 的呢（板），致他生化的原因又是什么呢？我 就按照条心理化去探究一下。 2、最先开始的心理是怎的？ （1）理解“心不宁” （2）什么会意不宁？指名第2段，合境理解中秋 更为思念弟弟 3、中秋佳，因思念弟弟而心不宁，可他与弟弟的感 情怎么？从哪儿能够明呢？（学生单独达成） （1）自第3段，画出表与弟弟感情深厚的句子。 （2）理解“亲如手足”、“如影随行”并造句。 （3）小候如此密，大后??，剖析“却”“各奔西”“屈 指”“七个年”。 4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，自然思念了，更何况到了一 个聚的佳——中秋。人都在全家聚喜喜的，吃 瓜月，在此情景的托下，作者是“独在异异客，每逢佳 倍思。”因思念“心不宁”。 第3页/共6页 3、作者“心绪不宁”自然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4 段”，剖析： （1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？ （2）理解“埋怨” （3）他埋怨什么？ （4）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么 圆这么亮呢？” a.“无情的月亮”，月亮有感情吗？为什么这样说？（学生回答） b.反问句→陈述句 c.抓住段后“省略号”想象一下作者还埋怨了些什么？ 4、“埋怨有什么用呢？作者的满腔思念仍是的不到抒发，他是不 是就这样陷入长恨之中呢？不是，没有从哪看出来的？自 由读第5段并思考： （1）指名学生说 （2）剖析： a.“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方式思考问题） b.“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有 隐也有现、有圆也有缺同样，哪里会十全十美呢！” 找出四组反义词 理解十全十美 (3)他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句“希望 美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明 第4页/共6页 月！” 提：从句中你能够出什么？能够看出是个什么的人？ 5、确实不是凡人，他懂得角度看，从恨中解脱出 来，出一种宽宏大量、人生的极向上的情，想到里，他的内心似乎“慰”了多，将弟弟的思念化作一首，吟 起来。《水歌》 .. 人有悲离合， 月有阴晴缺， 此事古全。 希望人久， 千里共娟。 人通首来宣泄弟弟的腔思念，那同学思考一下最后几句是什么意思？能不能在文中找出句子来解它？ 6..配朗 三.小： 1.学完了全文，你有什么想的？（和他的弟弟感情真的很 深/真是一个胸怀广的人） 2.人愁写下的首中，有两句被后人千古，并表达 了美好的祝愿，你知道是哪两句？能不能合文内容一 他的意思？（后4） 第5页/共6页 四．布置作业： 1.背诵课文4-6自然段 .达成本课的课程指导练习 五.板书设计： 2.希望人长久 心绪不宁思念弟弟 埋怨月圆人不圆 欣慰此事古难全 千里共婵娟 语文课本