四年级上册语文教案去年的树_人教新课标.docxVIP

《去年的树》教学设计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频倾听，在频频倾听中体验、品味。教学目的 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国 策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并 非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、认识1个生字，会写6个字。正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 第1页/共8页 其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。2、有感情朗诵课文，练习写话。 3、理解课文内容，领会拟人体童话揭露的道理。【学习重难点】 重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感觉当时的情景与人物的的心情，对“信守誓言，珍惜朋友间的友情”深刻的认识。同时，练习有感情的朗诵课文、写话。 难点：悟读文中的角色对话，领会人物心理，进一步感觉拟人体童话的特点。 教具准备：多媒体给树的一封信作业纸 教学过程： 一、导入 同学们，我们以前学了两篇童话，他们是？我们认识了巨人和可爱 第2页/共8页 的小男孩，也理解了幸福是什么，今天我们再来一同读一篇新的童话，他是？ 生齐读课题。 去年的树是日本著名作家新美南吉的童话作品，他一世只活了30岁，却给我们留下了好多优美的童话故事，接下来我们就一同来欣赏一下他的这个美丽又悲伤的故事。 二、检查预习 昨天发给大家导学案，大家按照导学案预习了吗？ 好，老师来看一下大家预习的成就。 出示字词，谁来读一下本课的生字词。 指导学习生字“伐”，读字，读词“伐木人”。师介绍“伐”的字理。 师：汉字和大家学的英语不同样，汉字是表意文字，经过他的构造我们就能看出字的意思，每个汉字都像一幅画，每幅画背后都有一个故事。大家把字写两遍。 2、生字词看来大家掌握的都不错，下面我们来看一下同学们对课文 内容认识的怎么样，谁能请根据课文内容，将下面一段话补充完整。 出示： 鸟儿和树是好朋友，它每日唱歌给树听。 第3页/共8页 鸟儿将要飞回南方时，答应（）。但是次日春天，鸟儿从 南方飞回来却发现（）。它四处寻访，它问了（）、（）、 （），最后找到了（）。于是，鸟儿（）。 三、初读感知 师：同学们预习的真不错，但老师还有一个问题，课文中几次写到鸟 儿唱歌？接下来大家把课文再迅速浏览一遍，把有关的部分找一找。 生读有关的句子。 四、以读代讲，精讲点拨。 1、抓住“每日”，领会感悟 师：读到两次鸟儿给树唱歌的时候，你的感觉同样吗？ 第一次什么心情？生：高兴、开心、快乐。（指生读） 师：除了开心、快乐，你从这句话中还能感觉到什么？从哪个词感觉到显然呢？ 生：每日。 师：你是怎样理解每日这个词的呢？你感觉鸟儿都在什么时候给树唱歌啊？ 生谈。 第4页/共8页 你能描你从句中想象到的画面呢 ：是啊，从春每日到夏天，从夏天到秋天，儿站在?? 是多么美的一幅画面啊，我在一同来一。 折：作者第一次写儿唱歌是开心的，他是密的，那第二次唱歌你到的候又是什么感觉呢？ 什么有的不同呢？ 生（儿回来之后找不到了） 3、填空，体悟重点。 :了一个寒冷的冬天，了漫的等待，儿从方翻山越岭，回了原来的那片林，回到了她唱歌的地方，但是，她却一下子惊呆了