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《希望人长久》教学设计
教学要求：
1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理
解生字组成的词语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．领会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他
人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
教学重点：
1．有感情地朗诵课文，背诵第四至六自然段。
2．联系课文内容，理解“希望人长久,千里共婵娟”的意思。
教学难点：频频吟诵，启迪想象，领悟词的意境。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时（月日总课时）
一、揭题导入：
1．师：每年阴历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。
谁能说说中秋节民间有些什么民俗习惯？（学生各抒己见）
2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年
间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。
小时候，兄弟俩一同念书，一同玩耍，成天如影随行，真是手足情
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深。长大此后，他们就各奔东西，极少会面。这不，一晃又有七年没有会面了。这日正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢欣喜地品尝着瓜果，赏析着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作达成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风
回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长久，千里共婵娟。
今天我们就来学习一篇叙述《水调歌头》（明月几时有）创作经过
的课文《希望人长久》。
板书课题，齐读。
二、初读课文。
1.自读课文，借助拼音读准生字。
2.出示课后生字，读准字音。
①划分下列字音：
前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟
后鼻音：躺朝廷
翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西屈指算来似乎
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3.再文，用“要做号”中学到的方法，在本上做号。
：
①朗下列：
品玩耍埋怨悲离合
希望慰阴晴缺
皓月当空心不宁手足情深
如影随行各奔西
②哪些懂了，是怎懂的？有哪些不懂的地方（同学可
帮助解决，并自己是怎弄懂的）？
4.三文，通句子。
：
（1）指好下列句，注意停：
只有却在思念弟弟而心不宁。
无情的月亮啊，你什么偏偏在人分其他候得么、么亮呢？??
（2）指名分自然段逐段朗文，帮助学生正音。
三、默文
文主要了什么，并用文中的一句来解。介的《水歌》（明月几有）的作。“希望美好的感情常留人心”四、指写生字。
躺：左旁最后两笔不能写。
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缺：指笔（教范写，学生空）。
五、作。
1.字册。
2.比一比，再。
耍（）（）陪（）偏（）
要（）（）倍（）遍（）
宋此后，京所小学和武学堂中的教称皆称之“教”。至元明清之学一律循之不。明朝入翰林院的士之称“教
”。到清末，学堂起，各科教仍沿用“教”一称。其“教
”在明清有学官一意，即主管一的教育生。而相府
和州掌管教育生者“教授”和“学正”。“教授”“学正”
和“教”的帮手一律称“”。于民，特是代此后，
于在“校”或“学”中授学者也称“”。在一些特定的
学合，比方院、皇室，也称教“院、西席、席”等。
第二（月日）
一、复：
1.。
2.好下列句：
只有却在思念弟弟而心不宁。
无情的月亮啊，你什么偏偏在人分其他候得么、么
亮呢？??
二、学文。
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第一自然段。
1.指名朗诵。
2.读了这一段，你对苏轼有何认识？
3.齐读。
第二自然段。
1.指名朗诵。
2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（）
3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。
板书：皓月当空
自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？
5.映示第二、三句，联合指导朗诵。
第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：读出人们“品尝着瓜果，赏析着明月”的团聚喜悦之情
及苏轼的“心绪不宁”。
板书：思念
过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1．默读，领会兄弟情深。
2.议一议：读了这段，你领会到什么？
3.从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出相关句子。
出示“如影随行”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形
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板书：如影随行
出示：“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描绘教师的动作（掰着手指头
计算数目——“屈指算来”）。
4.对照朗诵意会：
如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5.指导朗诵第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情：
指名朗诵，引读，齐读。
第四自然段。
1．
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