四年级上册语文教案伯牙断琴2鄂教版.docxVIP

16《伯牙断琴》教案 教学目的： 1、有感情地朗诵课文。 2、理解“知己”的含义：能够懂得对方的思想感情；领会伯牙断 琴的意义：知己是很难获得的，有了知己，要懂得珍惜。 教学重点：引导学生学习四五自然段，理解知己的深刻内涵。 教学难点：从人物的语言动作中，领会人物的心里世界，感觉知己为人生带来的美好享受。 教学过程： 一、讲话导入，揭露教学目的。 二、回首课文，感知课文内容 1、板书课题：伯牙断琴 2、理解课题，整体感知 伯牙是谁？伯牙为谁断琴？ 相机板书：伯牙擅长抚琴钟子期善于听琴 三、学习第四自然段，感觉知己相互理解、和睦默契的生动情节。 第1页/共12页 1、学生自由读第四自然段，用“”画出说明钟子期特别善 于听琴的一句话。 2、领会句子：不论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子 表达的思想和感情。 1）指名读，从哪些词语中领会到钟子期特别善于听琴？ 2）指导朗诵，强调“不论”“很快”这两个词。 3、引导学生领会“高峰曲” 1）播放伯牙弹奏表现高峰的乐曲，学生感觉。 2）学生沟通听完表现高峰的乐曲后的感觉。 3）出示钟子期听完伯牙弹奏高峰曲子后说的话： 钟子期立刻喜悦地说：“好一座巍峨的高峰哪！我仿佛登上了泰山，亲身感觉到了那宏伟的气魄呢！” （1）指名读。 （2）引导学生领会钟子期的这句话。强调突出子期欣赏水平之高， （3）指导学生读。提醒学生注意前面的“立刻”与“喜悦”。 4、学习“流水曲” 第2页/共12页 １）、出示句子，指导学生读：“好一条滔滔大江啊！那江水滔滔，汹涌汹涌，多么壮观哪！”学生自由读。 ２）、出示“江水滔滔，汹涌汹涌”的画面，学生沟通：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指导学生将“江水滔滔，汹涌汹涌”的情形与伯牙的心里情感联系起来想象。 ３）再读句子，突出气势，体现碰到知己后心里跌宕之情。 5、学习“雨中曲” 1）、出示“乐曲声时而表现大雨如注，时而表现狂风大吼，时而 表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。” 2）、播放这三段音乐。听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时， 子期会怎样赞美他呢？学生议论沟通 3）、说话练习：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道： “！” 4）再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知己！我在琴声 中要表达的感情，你全都能领悟。” 四、学习第五自然段，引导学生感觉伯牙失去知己心里的难过。 第3页/共12页 出示：以后，钟子期去世了，伯牙沉痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知己已去，我抚琴还有什么意思呢？”此后伯牙不再抚琴。 指导朗诵： 1、理解“扯”“摔”包含的情感。 2、指导学生频频朗诵这句话。 3、出示诗歌。（这是伯牙在子期的墓前写下的一首诗。）老师范 读。 五、再读课题，升华主题：领会知己的深重含义，懂得珍惜知己的道理。 1、再读课题，理解“知己”的内涵。 2、欣赏乐曲《高峰流水》，在美好的《高峰流水》中结束新课！ 六、作业 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一 第4页/共12页 道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、有感情地读课文，收集赞美知己的名言名句。 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源 含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师 之意基本一致。2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台旅行，了 解高峰流水觅知己的感人故事 附板书设计 伯牙断琴 伯牙←知己难求→钟子期 （擅长抚琴）倍加珍惜（善于听琴） 第5页/共12页 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出“:中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧