四年级上册语文教案律师林肯第2课时沪教版.docxVIP

律师林肯教学设计第2课时 教学目的 1．自主识记生字，重点反应“辩、冤”；用不同的方法理解“诬 告”、“蒙冤受屈”等词语。 2．鉴别“裁决、断定、判断”的差别，并能用其中的两个词造句。 3．复述林肯的辩白词，或许与同学合作进行表演。4、领会林肯 在法庭上经过提问让福尔逊陷入被动、露出破绽的智慧，感觉到他 的睿智与正义。 教学重难点 领会林肯在法庭上经过提问让福尔逊陷入被动、露出破绽的智慧，感觉到他的睿智与正义。 鉴别“裁决、断定、判断”的差别，并能用其中的两个词造句。 教学工具 教学课件 教学过程 第二课时 一、复习导入 1、借助板书简要复述事件。 2、可是法官根据证人的证词判断了被告有罪。那么证词上终究写 了些什么？文中没有直接告诉我们。 二、持续研读课文 第1页/共4页 （一）文第7—第14。 1、默文7—14，想：福要法官相信他所的 都是真的，他的中有哪些内容，你圈划出有关的句， 然后小沟通。 2、指名沟通。 ：老是的：福在他的中写道?? （二）研第16，认识林肯掌握的全部事依据以及掌握事 的程。 ：人福一口咬定眼目击阿姆斯特朗开人，林肯要帮 助姆斯特朗洗清冤枉，就必用事明福的是言。 1、静心地第16林肯的，想一想，林肯掌握了哪些事 ？你用浪划出有关的句。 2、沟通。 (1)看媒体，认识事。 ：段你懂了？我一同来看看媒体，句子。 ：在你懂了？林肯掌握的事是什么？你能要地 ？ (2)生“”与“”。 ：我再来配合着福的和林肯的。福 在他的中??而林肯依靠着扎的天文知所掌握的事 是??福在他的中：然我与他相隔二三十米，但因 ??，所以??。而林肯通认识到，遮福的?? 第2页/共4页 根据他所站的地点，林肯掌握的事就是即便有月光，福 也??。 小：怪林肯阿姆斯特朗是——蒙冤受屈，福是个—— 尾的子。 （三）通朗法庭上的片断，感悟林肯的睿智： ：既然，林肯什么不斩钉截铁地在法庭上将他掌握的事 宣布于众，揭示福的言，而是一了他三个 呢？ 1、指名三个 2、分角色直接朗7－14小的（同桌——指名）。 3、指名第16。 ：此现在，面人的，林肯早已是——胸有成竹。来 好段精彩的？ 4、听了林肯段精彩的，人的心里都被震惊了。法庭内的 氛围生了化，大家17，用圈圈出表示氛围化的 想想，什么？人又在想什么？ ：林肯到里，整个法庭内——一片静寂，人在静静地思考。 确实，福在中得太肯定了，描绘得又是那么清晰，以至 于人都相信他的是真。而林肯却用被人忽的事充分 了然福的确实确是个尾的子。于是法庭上——起 来，当人理解了真相，于爆出——雷般的掌声。（掌声 是在??掌声是在??）。 第3页/共4页 课后小结 三、复习稳固 师：读到这里，林肯给你留下了怎样的印象？（学生沟通。） 小结：年青的律师林肯正是以其出众的才华和强烈的正义感，成为一名优异的律师，这也使他在以后的政坛锋芒毕露，成了美国历史上最受人民爱戴的总统。 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右 的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可 记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第4页/共4页