四年级上册语文教案我们的奇思妙想_人教新课标.docxVIP

《我们的奇思妙 想》教学设计 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗读自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿 联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手 第1页/共6页 术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘观 察对象。教学目的 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛 盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、能清楚理解地向别人叙述自己的奇思妙想； “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师 傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人 以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识 技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形 容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。 “老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所 表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥 有知识，更重于流传知识。2、在沟通中能仔细倾听，就不理解的地方向他人讨教，提出不同建议与他人商议，养成优秀的社交习惯； 3、小组成员共同合作，清楚理解地叙述本组的设计； 第2页/共6页 4、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养爱科学、 学科学的兴趣。 教学准备 1、课前指导学生疏成小组，准备各组的设想。 2、卡纸、课件、任务记录单。 重难点： 在沟通中能仔细倾听，就不理解的地方向他人讨教，提出不同建议与他人商议，养成优秀的社交习惯； 教学安排 一课时。 教学过程 一、展开想象，讲话导入。 1、在古代，人们希望自己能像鸟儿同样在天空中逍遥自在的飞翔； 希望像鱼儿在水里逍遥自在游来游去；希望自由拥有千里眼、顺风耳， 能够像神话故事的孙悟空同样腾云驾雾；更希望能够飞到月亮上去, 在月宫里过着神仙般的日子；而如今人们发了然飞机,迅速的在遥远 距离的两地来往；深海潜水让人在水底和各样海洋生物做朋友，千里 眼、顺风耳也不在话下，人们甚至已经经过宇宙飞船登上了月球...在 世纪，人们的很多奇思妙想变成了现实。 第3页/共6页 2、过去的100年真能够算是一个呼风唤雨的世纪，你可知道，这些 发明都根源于人们的奇思妙想。 3、伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有勇敢的猜测，就不可能有伟大的发现。”这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。（板书） 4、谁能用自己的话说说什么样的想法是奇思妙想？（奇异、巧妙、 出乎意外而又美好、奇异的想法） 今天咱们就一同插上想象的翅膀畅想21世纪的科技发展。。 2、1世纪奇思妙想论坛会 １.指名读要求。确定沟通的话题 在20世纪，人类的很多想象变成了现实。让我们展开想象的翅膀， 畅想21世纪的科技发展，畅聊各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通···要选择合适的方式进行 介绍，如，边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要仔细听，能够补充或提出问题，还能够就共同感兴趣