五年级下册语文教案将相和(10)_人教新课标.docxVIP

18将相和 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、教学目 标 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说 话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我 抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和 第1页/共10页 把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用 眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长久坚持，不断训练，幼儿说话胆子也在不断提 高。1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。 唐宋或更早从前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。2、有感情地朗诵课文。 3、抓人物言行感觉人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 二、教学重、难点 深入品析人物言行，感觉蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的崇高品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 第2页/共10页 教学过程 一、导入新课 师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国时期（出示战国局势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的权力最强大，经常欺凌其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常受到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题） 二、检查预习+ 师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。 先来看一下题目：将是指，相是指，和的意思是。 生：将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和气。 师：既然是和气说明从前他们俩的关系怎么样？ 生：不和。 师：那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？ 生：这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和气的故事。 廉颇和蔺相如不和肯定有不和的原因，谁能快迅速从文中找出说明他俩不和原因的句子。 生：在渑池之会上，蔺相如被封为上卿，职位比廉颇高。 第3页/共10页 师：原来都是官职惹的祸，蔺相如官职比廉颇高了，廉颇很生气的说了一段话，是哪一段？ 学生读这段话，教师出示这段话。 师：同学们思考一下，廉颇说这段话时，内心是什么滋味？ 生A：生气，不佩服。生B：妒忌。 师：从哪里能够看出来？ 生：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”师：“能耐”是什么意思？ 生：“能耐”就是“本事”的意思。 师：爬到我头上去了是指——。 生：“爬”是指由上医生升到上卿，从“爬”这个字也能够看出他对蔺相如的不满。 师：你能把这种不佩服、不满的情绪读出来吗？ 生读，师生共同点评。 师：廉颇说的对吗？ 生：廉颇说的不对。 第4页/共10页 师：哪几个故事最能说明廉颇错了？ 生：“完璧归赵”和“渑池之会”。 师：那么我们就先来学习第一个故事（出示自学提纲）。 生按提纲自学完璧归赵的故事，然后进行沟通。 师：蔺相如是一个怎样的人？从哪里体现出来？ 生：蔺相如是一个机智勇敢的人。从“蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚心，