五年级下册数学一课一练长方体和正方体的认识_北京版.docxVIP

《长方体和正方体的认识》同步练习 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能 几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口, 成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年 的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢? 叔湘先生早在1978年就尖地提出“:中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文, 却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根来源因是无“米”下“”。于是便打开作文集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决个,不能在布局篇等写作技方面下功夫,必到“死硬背”的重要性,学生累足的“米”。一、 宋此后，京所小学和武学堂中的教称皆称之“教”。至元明清之学一律循之不。明朝入翰林院的士之称“教 ”。到清末，学堂起，各科教仍沿用“教”一称。其“教”在明清有学官一意，即主管一的教育生。而相府和 第1页/共5页 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、一个长方 体，长是10厘米，宽是8厘米，高是2厘米，这个长方体的棱长之 和是（）厘米。 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来， “先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与 人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老 师之意基本一致。A20B40C60D 80 2、一个正方体的棱长是8分米，它的棱长总和是（）分米。 A48B64C32D96 3、一个正方体的棱长之和是36厘米，那么它的一条棱长是（）厘 第2页/共5页 米。 A6B9C3D4 4、下列三个图形中，能拼成正方体的是（）。 ABC 5一个长方体，棱长之和是30厘米，它的长和宽都是2厘米。这个 长方体的高是（）厘米。 A.5.5B.3.5C.14D.6.5 6一个长方体，长4厘米，宽3.5厘米，高1.5厘米，它的一个极点 上相邻的三条边长度之和是（）厘米。 A.9 B. 11.5 C. 8.5 D. 9.5 7一个正方体的棱长是a厘米，它的棱长之和是（ ）厘米。 A.6a B. 8a C. 16a D. 12a 二、填空题 1、长方体中，两个面相交的线叫做（ ）,( )叫做极点。 2、因为正方体是（ ）、（ ）、（ ）都相同的长方体，所以正方体 是（）的长方体。 3、一个正方体棱长为a，棱长之和是（），当a=6厘米时，这个正 方体的棱长总和是（）厘米。 4、一个长方体最多能够有（）个面是正方形，最多能够有（） 条棱长度相等。 5、一个长方体的长是5分米，宽和高都是4分米，在这个长方体中， 第3页/共5页 长度为4分米的棱有（）条。 6长方体有（）个面，相对的面（）；有（）条棱，相对的棱长度 （）；有（）个极点。 7正方体有（）个面，每个面都是（）形，共有（）条棱，这些棱 长度（），正方体有（）个极点。 8一根长96厘米的铁丝围成一个正方体，这个正方体的棱长是（） 厘米。 9把长方体放在桌面上，最多能够看到（）个面。 三、判断题 1、长方体和正方体都有8个面、12条棱、6个极点。（） 2、有6个面、12条棱，8个极点的物体不是长方体就是正方体。（） 3、一个长方体相对的面的面积相等。（） 4、正方体是特殊的长方体。（） 四、计算题 1、一个正方体的棱长是5厘米，这个正方体的棱长总和是多少厘米？ 2、长方体棱长的和是36厘米，它的长和宽都是2厘米，这个长方体 的高是多少厘米？ 答案： 一、1、D2、D3、C4、D5、B6、A7、D 二、1、棱；两条棱相交的点 2、长；宽；高；特殊 3、12a;72