2017届七年级生物下册3.2.1人体与外界的气体交换第2课时教案新济南.docVIP

人体与外界的气体互换（第二课时） 课型：新讲课 ※教课目的： Ⅰ知识目标 1、说明气体互换的原理。 2、概括肺泡内和组织内的气体互换过程。（要点、难点） Ⅱ能力目标 1、经过实验“比较人体呼出的气体与空气的差异”，培育学生的察看能力、着手操作能力和思想能力。 2、经过归纳呼吸的全过程，培育学生的归纳能力。 Ⅲ感情、态度与价值观目标 经过分组实验及议论活动，培育学生自主学习的意识、科学研究的修养。使学生学会互相协作。 ※教法和学法指导： 七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体互换的原理也难以理解。讲堂教课中借助多媒体手 段，课件、画图与教材相联合的方式，使学生获取气体能够从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识，并 采纳对照记忆的方法实现了难点的打破。对于呼吸全过程所包含的四个环节，利用多媒体并联合课件进行 总结，便于学生理解和掌握。“比较人体呼出的气体与空气的差异”的实验采纳科学研究的方法，设置对 如实验。经过甲丙和乙丁装置，察看澄清石灰水的污浊现象和西木条的焚烧状况进而得出结论。学生在实 验过程中，教师增强指引，规范实验步骤，培育学生剖析能力、察看能力和操作能力，经过讲堂练习使知 识得以稳固。 ※学生准备：打火机、细木条等 ※教师准备：集气瓶、水槽、澄清石灰水、玻璃弯管等实验用品、人体内气体互换的动画、课件等。 ※教课过程： 创建情形 激发兴趣 分钟 分组实验 合作研究 分钟  引入：第一，请同学们达成一个动作。深吸气， 学生达成动作。 深呼气。 提出问题：方才我们达成了什么运动？ 呼吸运动 指出：呼吸运动实现了人体肺内与外界的气体交 换。 课件展现图片并提出：请同学们猜一猜，一个健经过设疑激 康的成年人生活在一个密闭的玻璃罩内，里面有发学生研究 充分的食品和水，这个人能不可以长时间生计下新知识的兴 学生回答： 去？刚开始能不可以生计？那时间久了为何会趣，让学生 不可以 死亡？踊跃进入课 刚开始能 教师指出：刚开始人体吸入的是含氧多的空气，堂，并引入 缺乏氧气 时间久了，玻璃罩内的空气大多是人体呼出的气课题。 体。 过渡：那么，人呼出的气体与空气对比，氧气和 二氧化碳的含量有什么差异呢？今日，我们共同 经过研究实验比较人体呼出气体与空气的差异。 板书课题 一、实验研究：比较人体呼出的气体与空气的差 别 教师提出：科学研究一般包含哪几个环节？学生回想并回答 课件展现本课要研究的问题。 教师展现 （一）提出问题：人呼出的气体与空气对比，氧各小组进行 气和二氧化碳的含量有差异吗？议论，能够 （二）作出假定：__________。有效锻炼学 教师指出：各小组依据提出的问题，你们会作出生的分工合 如何的假定，各小组议论，小组作出假定后，组作能力。 长举手表示。 教师提出：其余的小组有没有不一样的假定？ 教师指出：我们临时作出这样的假定，人呼出的 气体与空气对比，氧气和二氧化碳的含量没有差 别。 （三）拟订计划： 课件展现实验器械，小组长检查资料用具能否齐 全。 教师指出：请同学们阅读教材 P26-27的内容进行 各小组睁开议论，小组作 自主学习，而后利用供给的实验用具进行小组讨 出假定后，组长举手示 论，拟订小组研究计划，时间为 3分钟。拟订好 意。 的小组保持寂静！组长举手表示。 学生疏组拟订研究计划。 教师指定小组报告小组计划。 师：以上计划能不可以用简洁的语言归纳出来。 小组长检查。 教师展现研究计划。 教师指出以该组同学设定的计划进行实行以及注 意事项。 教师展现注意事项。 学生睁开自主学习，达成 （四）实行计划 后，利用供给的实验用具 课件展现： 进行小组议论，拟订小组 1、贴标签 研究计划。 2、采集气体 教师提示：采集达成后，将集气瓶放回原地点。 小组长报告研究计划。 教师拟订小组长介绍其小组采集空气的过程。 教师提出：用丙、丁两瓶采集呼出的气体。能不 学生读出。 能向瓶中直接吹气来采集呼出的气体？ 教师指出：经过排水法采集呼出的气体。 教师播放是视频“排水集气法”。 各小组对四个集气瓶贴 教师提出：依据视频进行采集，采集结束后，将 标签。 集气瓶放回原处。 3、分组设置比较试验 教师提出：如何设计比较试验？ 学生睁开操作。  经过自主学习学生对本实验有一个初步的认识。 经过小组合作研究，各小组分别拟订研究计划，有效的锻炼了学生的能力，同时使学生对实验步骤了然于心，对后边的实验操作做好铺垫，使分组实验更为有序和高效。 分组实验， 教师指定小组长介绍本组设置比较实验的状况？ 提升学生的 教师提出：与该小组设置同样的举手。 小组长回答。 小组合作意 若有不一样，让该小组回答。 识和着手能 教师提出：为了实验的一致性，将甲丙分为一组 力，培育学 查验二氧化碳的含量，乙丁分为一组查验氧气的 学生回答。 生谨慎的科 含量。