部编版九年级语文上册《谈创造性思维》教学课件.pptxVIP

20 谈创造性思维;请看这幅图，苏轼《题 西林壁》中的名句“横看成 岭侧成峰，远近高低各不 同”，说明了同一事物在不 同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。;学习目标;学习目标;品格素养;罗迦·费·因格，出生于1948 年，美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人。;许多人??生活、学习的过程中，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈子去思考问题。 生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才，不相信自己也能发明和创造，结果导致创造力被自己压制。 为了纠正这些错误认识，树立人们的信心，作者写了这篇议论性随笔。;;1. 探求：探索追求。 2. 创意：有创造性的想法、构思等。 3. 压榨（ ）：压取物体里的汁液；比喻剥削或搜刮。 4. 根深蒂（ ）固：比喻基础稳固，不容易动摇。 5. 行之有效：实行起来有成效。;6. 孜（ ）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 7. 持之以恒：长久地坚持下去。 8. 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 9. 轻而易举：形容事情很容易做。;;;;必考字词梳理;词;;课文初读感知;课文初读感知;课文整体感知;课文整体感知;一课一法;一课一法;一课一法;一课一法;课文主旨;提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要;20 谈创造性思维;导入;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.[重点] 本文主要采用了哪些方法进行论证说理？有何作用？请简要分析。;作者还列举了贝多芬等具有创造力的人，说明他们“非凡的灵感”，往往产生于“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”这样的过程。除此以外，本文还多次运用道理论证。这两种论证方法的使用使得论述有理有据，具有极强的说服力。;2.[重难点] 课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？;对此，课文通过说理分析，指出“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”“探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”，以及“持之以恒地进行各种尝试”是创造性的思维所需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力”“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。;3.[发散思维] 课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？;1.材料形式新颖。 本文不仅有叙述性的文字材料，还运用了图表这种在议论文中较少见的材料。在文章开头，作者用一个带有四个图形的表，通过发问和分析答案，引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，由此将话题自然地引到了对固定思维模式的解放（即创造性思维）上来。图表相对于单纯的文字叙述，更加直观。;2.多种论证方法，逐层论述。 作者运用对比论证，论证了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；运用道理论证，证明了“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”；运用举例论证，列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例，使论证层层深入，条理清晰。