部编版教材七年级语文上册《春》教案.docVIP

部编版教材七年级语文上册《春》教课设计 部编版教材七年级语文上册《春》教课设计 部编版教材七年级语文上册《春》教课设计 春 朱自清 教课目的 一、领悟文中描绘光景委宛仔细，用词正确、生动，比喻形象鲜亮，学习抓住特色描绘光景的方 法。 二、朗诵、背诵 教课时数:3课时。 教课步骤 一、导入 今日，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就忧如显现了阳光光明，东风涟漪，绿满 天下的漂亮风景，就会感觉有无穷的活力，无量的力量。从古到今，很多文人用彩笔描绘春季，歌颂 春季。 同学们想想，诗人杜甫在《绝句》中如何描绘春光的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行 白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是如何描绘的？（同 学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”） 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个光景或两三个光景来写春的，今日学的散文《春》 写的光景可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是如何描绘的呢？文中写的这些景 物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光。 二、朗诵课文，整体感悟。 请大家注意读出语气基本语调柔和、缓慢，语句清楚自然，语音朴素。同时朗诵层次清楚，由低 到高，由慢而渐快。第一我请一个同学来读读第一、二两个小节，而后四个小组挨次来读一读三至六 小节，我们能够比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意连接自然一些。 （教师检查预习内容）（注意正音） 第一节期盼春季。（第一段） 第２至７节描绘春季。（第二段） 第８至１０节歌颂春季。（第三段） 三、讲读领悟：（解说前后皆朗读，全班读与个人读相联合） １．第一段：盼春 （１）作者以如何的心情迎接春季的到达？哪个词明确地告诉我们春季还没有到达？ “期望着，期望着”。这样叠用，用频频手法，突出重申作者神往春季的急迫心情。 “近”用得十分正确，告诉我们春季还未到达。 （２）轻声读第１节，领悟四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔和、平易 的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀愉悦的心情，先用一句话对春回大地作了归纳形 象的描绘，而后再分别作仔细的描绘。 （1）齐读总写的一句话“全部都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “全部”说明什么？没有一个例外。 （２）朗诵第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些光景？如何描绘的？ 山、水、太阳的脸。 指引学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的神态用“朗润”描绘，这时林木萌芽，山川变绿，使山色由黯淡逐渐光明，由枯干 转为滋润；水“睡醒”的神态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情 态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 背诵第２节。 以下春草图可由老师先细细赏析，以起到示范成效 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。尽是的，写范围。软绵绵，写姿态。 为何要重申“偷偷”，是不想让人发现吗？是由于人在不知不觉中发现了小草已经出现了。 这里正如一首唐诗（《初春》韩愈）中所说的：“天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春 利处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这类意想不到的惊喜。 “钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人期望着春季，草从泥土里钻出来，期望春季。草 好，人欢乐。 “坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感觉春季的人很快乐。 人为何会感觉这样快乐呢？由于遇到小草旺盛的生命力的感染。因此，这里其实是突出小草 的生命力。 本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春 草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感觉的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面 到侧面。) 朗诵、背诵。 （４）第４节写什么呢？（作者如何全方向的描绘春花？） 树上繁花、花下昆虫、地上野花高低联合 眼前花儿争春想象结果实虚实联合 花的色彩花的滋味色味联合全方向描绘春花的美 花下是如何的情形呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为何野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在此中；没有明写太阳，但太阳 寓在此中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧杂，春意盎然的美景，色彩娇艳，有条不紊。 朗诵背诵。 （５）第５节写风，作者调换哪些感官及运用哪些手法来写春风？ 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 运用引用，写出春风的暖和；运用比喻、拟人，写出春风的柔和；运用拟人，写鸟儿迎春的欢腾。