部编版教材七年级语文下册《游山西村》教学设计.docVIP

《游山西村》教课方案 教课目的 1、有感情地朗诵,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2、能借助字典等工具书和生活累积理解诗中的词句,并依据需要 采集信息,扩大知识面。 3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的意 境、，理解诗句的真理，并加以运用。 、能发布对诗的独到看法。 、学会生字词。教课重难点 能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的境界、， 理解诗句的真理，并加以运用。 教课时数 课时 教课过程 一、初读诗句，意会古诗神韵。 、同学们你们平常累积了很多好词好句，能谈谈“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复，峰回路转） 、你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？ 在这首诗中，有一座座绵延的山，有一条条交织的河，有密密层 层的柳，有明丽的花，在这之间，几间田舍如有若无。（师边描绘边 板画） 3、这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆 游） 此刻让我们一同去旅行一下这漂亮的山西村。 、初读诗句，学习生字词。 请同学们翻开课文，让我们来读一读这首诗。 、老师要夸奖全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。此刻谁想把这些生字正确得读给大家听。 mò  là  hún  yí 莫要  腊月  浑浊  疑问 、你感觉哪个音简单读错的呢？哪个字简单写错的，要提示粗心的同学。此刻让我们把你自己感觉难写的那个字书空写一遍。 、教师范读（课件：音乐）你感觉老师读得好吗？我相信你必定能读得更好，一同读。 二、认识背景，学习查找资料。 、出示资料，搜寻相关这首诗或陆游的信息资料 、关注信息（腊酒的制作过程） 南宋有名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因全力推助北伐，被罢官。 诗人回归故乡，心里愁闷。比较政界的伪诈，他更感觉到乡下生活的 纯朴自然。但他并未丧失期心，坚信总有一天会从头为国专心。这类 心境与游境相吻合，于是两订交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 小结：这些信息挺重要的，可能同样下理解、学习、感悟诗歌有 帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料） 三、读诗入境,赞风气民情。 、认识诗意，写了农家主人热忱招待诗人的事。 此刻我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么 活动呢？ 课件出示：（招待客人的情形） 让学生说出“吃，做，聊，唱，玩 、诗人在诗中只写了一个“留“字，为何不把以前同学说的动作词写到诗中呢？ （一个“留”已经包括了全部） 、请同学们睁开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？此刻老师来当陆游，你们当村民来试一试。 出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。带着你此刻的感觉读这句诗。 、联系背景，意会作者陆游遇到招待此后的独到心情。 从刚才的资猜中能够知道陆游那段时间是最孤单的时候，在那里 遇到村民的热忱招待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这 句诗。 四、品词析句，悟人生真理。 课件：陆游走的图片 、陆游走开乡村的时候，发现这条乡村的情形是什么样？（提 示：山，水，树） 多美的乡村啊！ 、课件出示：“山重水复疑无路，峰回路转又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，意会诗句的境界及表达的正确。 、片段描绘，意会心情。 此刻让我们去意会一下陆游此刻的心情。 （1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交织，走着走着，我 我的心情。 （2）柳荫深深，前路迷惑，穿过柳荫深处，啊，鲜花明媚红艳， 眼前突然一亮，又是一个乡村，我想那乡村（乡村是什么样的？陆游固然未见，但已在心中向往，描绘）我的心情 。 、请同学们拿起你的笔睁开想象，写下中间的情形吧！ 、小结：此时，诗人的心情有变化吗？如何变的？你能读出这样的比较变化吗？ 山重水复疑无路，峰回路转又一村。 六、适量拓展，赏诗人情怀。 这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想究竟有没有路呢，突然 峰回路转又一村的美景就展此刻我的眼前。这样的美景同学们可能没 有见过，可是，你们有没有过这样的相像的心思呢？ 七、联系实质，升华人生道理。 、陆游不过写山西村的漂亮吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？ 踊跃向上乐观 、老师还想到了很多诗人也有着这样的人生态度，比方：杜甫，王维，李白 、课件出示：千百年过去了，这经典名句依旧在我们耳边回荡，当我们的时候，我们相信——（山重水复疑无路，峰回路转又一村。） 生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只需牢 牢记着这千古流传的名句——（山重水复疑无路，峰回路转又一村。）我们必定能走向希望，走向光明，走向美好的将来！ 八、作业 必做题：连续读诗,用喜爱的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。 选做题：采集相关作者陆游的平生资料。