部编版教材《爬天都峰》小学四年级语文教学设计.docVIP

《爬天都峰》教课方案 学习目标 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，要点读好对话，读出不 同人物的语气和心情。 3、认识课文的主要内容，意会“我”和老爷爷如何在相互激励 下，坚定信心战胜困难的过程。 4、懂得擅长从他人身上汲取力量，培育学生从小不怕困难、 奋斗向上的品行。 课前准备 1、生字卡片。 2、教课挂图。 3、采集相关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，认识了黄山 的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿 意来介绍一下你采集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这峻峭的天都峰了？他们又是如何爬 上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，认识课文粗心。 2、选择自己喜爱的方式朗诵课文，如：自由朗诵、圈点生字， 同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通畅。 3、自学生字，读准字音，想方法记着字形。 4、检查生字词自学状况。 小组内取出生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又正确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知粗心 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：仰头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在发抖，说明内心很惧怕。 鲫鱼背：联合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米， 宽可是1米的狭长圆滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“登山前-登山时-登山后”的次序把文章分为三部分，再用 自己的话谈谈每一部分的主要内容，疏导课文粗心。 指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑， 学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其他生字。 部署作业 1、正确、较流畅地朗诵课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描绘天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、 背一背。 第二课时 紧扣课题，承上启下 1、作者写爬天都峰，为何要用“爬”而不用“登”字？ 谈论后使学生理解：由于天都峰高而陡，用“爬”更能正确反 映出登山的费劲、困难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象， 把文中的话变为自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评论，指引学生感觉天都峰的峻峭 挺秀、遥不行及、令人生畏。 深入读议，意会“我”受激励爬上峰顶 1、在登山以前，望着又高又陡的天都峰，“我”内心是怎么想 的？默读课文，圈点勾勒，想一想从哪些词语、句子中看出“我”有惧怕恐惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、痛惜句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中意会“我”缺少自信、恐惧退却的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段， 出示“我”说的话，指名朗诵。 3、“我”看到了什么从而下定信心爬上峰顶呢？自由读课文第3 到7自然段，想一想我的心剪发生了如何的变化。 出示第4段要点句，指引学生深入谈论沟通，从中感觉到“我”受老爷爷登山鼓舞而下定信心爬上峰顶的内心活动。 意会“我”的心理，指导朗诵3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描绘登山动作的词语。 学生念书圈划。 学生沟通。指引学生联系上下文，意会“奋力”是拼尽浑身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”能够看出登山的困难。 引读第7段，从“终于”二字上意会爬得辛苦、上山后的愉悦。 d.意会登山的困难、上山后的愉悦，指导朗诵6、7两段。 启迪想象，理解“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为何也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一 边想。 多媒体出示思虑题： 老爷爷到达天都峰脚下，内心怎么想 他看见了小妹妹，内心又怎么想呢 今后，他是如何爬上天都峰的？ 2、小组谈论、沟通，让学生理解他俩一直相互鼓舞，老爷爷 也是遇到“我”的勇气鼓舞爬上峰顶的。指导朗诵。 总结课文，理解道理 1、读爸爸的话，谈论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是 如何相互“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生英勇发 表自己的见解。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进 步，不论多大的困难也能战胜。 课外延长，沟通课余生活 1、这几日，你是否是把自己课余生活记录下来了呢？请你把 一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感觉。 2、指名沟通，师生评论。