初中生物_生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

课标分析 《课程标准》中所列出的核心概念之一-------- “基因携带的遗传信息是可以改变的”是 本节需要达成的，课程内容中相关要求有“举例说出生物的变异”及“举例说出遗传育种在 实践上的应用”两项。 对于这两项的达成， 教材首先呈现多种物种的变异现象， 以让学生首 先认识变异是普遍存在的； 在此基础上， 安排了“探究一种变异现象”及“人们应用遗传变 异原理培育新品种”两部分内容，以期引导学生通过实验分析体验到基因所携带的遗传信息 可以改变， 通过相关遗传育种资料的分析了解变异原理在作物育种方面的应用， 从而引导他 们认同遗传变异的价值，渗透 STS 教育。 教材分析 教材首先呈现多种物种的变异现象，以让学生首先认识变异是普遍存在的；在此基础上， 安排了“探究一种变异现象”及“人们应用遗传变异原理培育新品种”两部分内容，以期引 导学生通过实验分析体验到基因所携带的遗传信息可以改变，通过相关遗传育种资料的分析 了解变异原理在作物育种方面的应用，从而引导他们认同遗传变异的价值，渗透STS 教育。 第一部分对一种变异现象的探究， 立足于本地及学生的生活实际， 以探究花生种子大小 的变异为课题， 优点是材料便于选择和测量， 能实现小组成员间的合作学习， 并能让学生进 一步感受到变异的普遍性及性状的表达既受遗传因素的影响， 又受环境因素的影响， 从而进 一步完善他们关于生物体性状表达影响