五年级数学第七单元《智慧广场》教学设计.docxVIP

智慧广场：排列问题 姓名： 课标陈述 1.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.能运用数及数的运算解决生活中的实际问题，并能对结果的实际意义作出解释。 核心素养 几何直观及符号意识：在解决复杂的组合问题时，引导学生用圆点、字母或数字等符号表示研究对象，两点间的弧线或线段表示组合方案，清晰直观的展示组合过程，体会直观图解决问题的优越性及符号运用的便捷性，培养学生的符号意识 合情推理（在探究组合方案时，引导学生仔细观察，归纳总结出组合方案的规律，根据规律解决问题，发展学生的归纳推理能力。） 德育素养 全面缜密：学生在观察、猜测、验证、推理的过程中，体会合情推理的逻辑性，培养学生缜密思维的品质。 一丝不苟：在观察、分析的过程中细致观察、综合分析，培养学生实事求是，一丝不苟的思维品质。 独立思考：在运用发现的规律或方法策略解决问题的过程中，学生有足够的时间去独立思考，尝试独立自主地解决问题，形成独立的个人见解和看法，养成独立自主思考问题的习惯。 质疑反思：引导学生及时梳理学过的方法策略，在回顾梳理的过程中，养成反思的意识习惯。 学习内容：青岛版数学五年级上册第113页—114页。 学习目标 1. 结合具体问题情境，通过回顾、思考、画图、分析、记录、交流等活动，找出所有的排列方法，清晰说出思考过程。 2.通过运用排列问题的方法策略，解决生活中的实际问题。具体问题具体分析，结果正确。 评价任务 1.说一说你是怎样找到排列方法的，用你喜欢的方式记录下组合过程。（检测目标1） 2．完成评价样题2道。（检测目标2） 学习活动 活动一：找出所有的排列方法。 1．创设情境 激发兴趣 谈话引入：同学们，你们有外出游玩的经历吗？小华、小冬、小平三人外出游玩时也想合影留念，他们遇到了什么问题呢？我们一起去看看。（出示课件） 板书课题：排列问题 师：“同学们课前进行了学习，不知你们是否达到了学习目标，还有哪些感到困惑不明白的地方，这节课我们共同交流。 2．寻找排列方法 （1）呈现学习任务与评价标准 学习任务 学习任务 用你喜欢的方式把排列的过程记录下来并说出所有方案。指着你的记录方法说一说思考过程。 评价标准(最高) 找出所有组合方案合理，按一定规律思考，记录正确，语言清晰条理。 （2）学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 （3）学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组统一意见。教师巡视了解学情（可适时找小组上前板书），收集评价信息。 （4）教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。在学生互动的过程中。 预设： （1）把他们的名字写下来排一排。我们先把小冬排在第一位，有两种排法，再把小华排在第一位，也有两种排法，把小平排在第一位，肯定也有两种排法，所以，写成算式一共有6种排法。 （2）利用不同的图形表示三个同学。（如：正方形、圆形、长方形） （3）用三个数字1、2、3分别表示三个同学。 （4）用符号来表示三个同学。 师质疑：怎样排列才能做到不重复、不遗漏？ 预设：先确定第一个人的位置，其他两人自由排列，数出有几种排列方法，依次类推，这样可以不重复、不遗漏的数出一共有多少种排法。 生评价：这两位同学使用的方法更加简洁明了，我很喜欢，我给5分。 师评价：同学们很会思考，想到了用画线段图的方法进行组队，像这样把数和形结合起来，我们就更容易地找出所有的组队方案了（把线段图贴在黑板上）。 5.学生根据评价标准自评，如果说法有错误，再和同位互相纠正。 6.同位互相说一说用列举的方法解决排列问题。学生说的过程中教师巡视并收集评价信息，有针对性的辅导。 7.抽象概括、总结提升 活动二：完成评价样题 评价样题1，课本第114页第1题 2．评价样题2，课本第114页第4题 3．评价样题3，课本第114页第5题 板书设计：