“互联网+”小学数学绘本故事教学.pdfVIP

“互联网+”小学数学绘本故事教学 摘要】2020 年，突如其来的新冠肺炎疫情改变了传统教学模式。本文根据自身 利用“之江汇教学空间”开展小学数学绘本故事教学的实践经历，阐述了互联网+模 式下的小学数学绘本故事教学的应用与优势，实现深度融合，建构 “ 以学为中心” 、 “ 以学定教” 的生本课堂。 【关键词】之江汇教学空间 小学数学绘本故事教学 互联网+ 2020 年，突如其来的新冠肺炎疫情改变了传统教学模式，线下教学转移到线 上教学。“之江汇教学空间”是当前浙江省教育信息化建设的重要内容之一，是教 师、学生、管理者等教与学的各个主体之间进行沟通、分享、交流、反思、传承 等教学活动的载体。2017 年，国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》 中指出：“深入推进‘网络学习空间 通’ ，形成线上线下有机结合的网络化泛在 学习新模式。引导学校与教师依托网络学习空间记录学生学习过程，进行教学综 合分析，创新教学管理方式。”从中可见国家对推进网络学习空间的重视程度。 浦江县是浙江省之江汇教学空间的试点县，近几年来一直致力于“网络学习空 间+学科教学” 的实践与研究。美妙数学小花园——小学数学绘本故事的教学基于 网络学习空间的实验与研究在三年多时间的不断沉淀、发展中，已初步形成了一 个有助于学生学习的教学模式—— 自主数学绘本阅读教学模式。 一、课前：网络空间的资源引导自主阅读 美国斯图尔特.J.墨菲先生认为对抽象的数学概念的理解离不开“看” 。他说： “是美丽的图画和生活的故事教会了我数学。” 因此要让低段学生学好数学，爱数 学，教师要想办法吸引学生所有的兴趣去关注数学绘本。 “网络学习空间”环境的开放性、资源的丰富性、评价的及时性，为培养学生 的自主学习能力提供了良好的条件。课前，教师可围绕数学绘本故事的主题给学 生推送“导学案”和相关的自主学习资源，指导学生进行课前自学，再在自学的基 础上，鼓励学生自己收集与数学绘本故事主题相关的数学资料，引导学生按照“导 学案” 的要求和方法尝试课前阅读，在“尝试读” 的过程中发现自己的不足，并将困 惑和问题在网络学习空间中发布出来，从而使教师能够及时了解学情，为课堂上 的数学绘本故事阅读指导做好准备。 二、课中：网络空间的互动性提高阅读水平 网络学习空间与数学绘本故事教学的深度融合，促进了教学方式的改变，使 传统的“ 以教为中心” 转变成“ 以学为中心” 。教师可根据课前学生尝试阅读过程中 提出的问题和所展示的阅读成果和疑惑，及时了解学情并整理出符合学生需要的 课堂学习资源，通过同步课堂、移动讲台采取个性化的教学策略辅导不同层次的 学生。而网络学习空间的交互性、共享性又可大大提高课堂教学效率，培养学生 的自主学习能力。 1.分享收获，自主归纳 爱说，爱玩是儿童的天性，我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变 成绘本中的主角；让学生说一说，在说的过程中遇到数学问题，通过小组合作、 讨论、实践去解决问题。这样更符合一二年级小学生的心理特点，让学生在游戏 与合作中学习数学，真正体现了数学与生活的联系。 学生们通过线上和线下分享自己课前自主学习和尝试阅读的收获、问题和初 步的绘本作品，在课堂上，教师就可以和学生一起针对课前的困惑和自主阅读中 存在的问题进行讨论与分析。同时，教师向学生推送相关的辅助性资料或工具帮 助学生解决问题（重点解决共性问题），提炼并归纳有效的绘本故事的阅读方法。 2.合作交流，自主完善 儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中利用绘本中的 故事来呈现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。在 归纳数学绘本故事阅读方法的基础上，教师再指导学生开展同伴互助学习或小组 合作学习，让学生们在线上交流自己的阅读成果，并互相提出修改意见。同时， 教师还可对个别学困生进行个性化的辅导，向他们在线推送有针对性的学习资源， 帮助他们发现自己存在的问题，尽快掌握阅读方法，从而更好地达成学习目标， 提高数学绘本故事的阅读质量。 另外不断鼓励学生课外独立阅读，在家和爸爸妈妈一起亲子共读，回来和班 中的同学一起交流，激发他们阅读的兴趣。鼓励家长利用假期一起参与亲子阅读 活动，增进亲子阅读交流的机会。 3.展示分享，自主评 学生在完善和提升原阅读成果的基础上，把阅读成果发送到个人的网络学习 空间，接受教师和同学的评价与意见。