部编人教版五年级语文上册口语交际_习作二教案.docxVIP

口语社交·习作二 设计理念： 语文教学不单要培养学生具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，还要 具备社交能力、察看能力和想象能力。这些经过的形成，主要靠语言实践，教师应在听闻读的实践中，经过“感觉——意会——积累——运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语 感，进而培养学生运用语言的能力。 课时安排：3课时 教学目的： 1.培养优异的听闻习惯，学会倾听、沟通、互动。 2.经过沟通，感觉童年的美好、单纯，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，仔细改正自己的习作。 教学重难点： 重点：经过叙述童年故事，收集反应童年难忘的生活片断，经过沟通，拓展学生的思路， 使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感觉童年的美好、单纯，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 难点：把故事叙述详细，清楚，并能注意表达方式，使其能惹起听众的兴趣。并在活动中进一步提高社交与习作的能力。 教学准备：1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。 教学设计 第一课时 （口语社交） 一、引导回首，体验童年情趣 1.回首学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱） ［对学生进行口语社交能力的培养，能够经过回想已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语社交设下铺垫。］ 二、翻开记忆闸门，回想自己童年 1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有好多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静 地回到回想的深处，去找回我们的童年。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说详细。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 ［教师以饱含深情的导语调换学生参与的热情，引发学生回想生活，翻开话匣子。经过 自主回想，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。］ 三、讲堂沟通，分享童年 1.评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 2.班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说介绍的原因。 3.师生共同评议，并提出详细的改正建议。 ［经过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会社交语言，达到口语社交的目的。］ 四、改正提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行改正，把童年故事说得更清楚更详细。 2.展开童年故事会。 3.从内容、态度、表情达意等角度评比“最正确”童年故事。 ［以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又知足学生沟通的愿望。］五、课外延长，生活中说。 让学生回家此后，和爸爸、妈妈共同回想自己童年发生的有趣的事。 第二课时 （习作指导） 一、创设情境，引入课题 “池塘边的榕树上，知了在” 同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每一个人都有美好的童年，那许很多多的 童年往事，会时时地在我们的眼前涌现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学再往返想一下童年那充满稚趣而又很存心思的往事， 并用文字把它表达出来，和大家一同分享。（板书：童年趣事）［情境激趣，引发期待，为学生搭建一个沟通的平台。］二、自由沟通，拓展思路 能够分两种方案进行： 方案A：指导学生察看课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。 方案B： 小组沟通，说说自己从前的有趣的事情。（内容不限，能够是发生在学校的趣事，也能够是发生在家里的趣事。） 三、班内沟通，评论指导 1.指名学生表达方才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说详细、清楚。 2.组织评论：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励 学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。详细清楚？”或许“你说的什么 地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。［重视习作的沟通和评议，意在让学生在反省中提高自我改正能力。］ 四、明确要求，草拟作文 1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。 2.把自己的童年趣事写下来。 3.沟通习作，提出改正建议。写好之后，能够同学之间互相互换着看，并展开评论，欣 赏写得好的地方，指出不足之处，提出改正建议。 五、小结讲话 经过这节课的学习，大家忧如又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，能够在课后持续改正完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。 第三课时 （习作讲评） 一、导入课题，组织典型作文的讲评 同学们，老师阅读了同学们的作文，就仿佛走进了你们的