冀教版六年级语文下册《六单元27古诗三首272稚子弄冰》教学设计8.docVIP

《稚子弄冰》教学设计 【教材剖析】 《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特点切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。 【学情剖析】 六年级的学生，已经具备一定的自读自悟能力，在教师的引导和同学 的互帮启迪下，能够投入积极而深入的思索之中。《稚子弄冰》这首诗描绘 的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子奇思妙想、天真烂漫的天性。学生 理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感觉语言文字之美的同时，感觉作者的思想情感之美。 【教学目的】 知识与技术： 1.能正确认读本课生字，会写1个生字。 2.能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 3.能联系说明理解词句意思，让学生感悟诗词中童年生活的快乐。 过程与方法： 依靠语言文字讲解、图片等，让学生通过反复朗诵、小组沟通，引导 学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。 情感、态度与价值观： 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中体会儿童生活的单纯烂漫。 【教学重点】 抓住重点诗句，品味朗诵，感觉孩子奇思录妙想、天真浪漫的心性。 【教学难点】 通过有感情的朗诵感觉到作者的情感以及孩子们的天真可爱。 【课前准备】 学生认识作者的资料，预习古诗。 教师制作多媒体课件。教学时间：1课时 【教学过程】 一、展示积累，激趣导入 1.从上学到现在，同学们已经背了不少古诗了吧。今天老师要考考同学 们的诗词功底，看你们能不能根据老师出示的图画，背出这首诗或许这首 诗中的一两句都能够。（出示图画，学生背诵） 2.同学们有没有发现这些古诗描绘的都是什么人？（儿童）今天这节课， 我们再来学习一首杨万里写的对于儿童的诗，请同学们读题目。 出示题目：稚子弄冰 2.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子。）弄冰呢？（玩冰。）那么 题目的意思就是——小孩子玩冰。通过题目，我们一下子就抓住了课文的 主要内容呢！ 【设计意图：创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。复 习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字，创造背古诗、诵古诗的学习氛 围，激发学生的学习情趣。】 二、方法引路，读懂课文 1.沟通资料，认识作者 2.请同学们回想一下，我们怎么学懂古诗文呢？ 首先是多读，读准、读通、读顺。书读百遍，其义自见。 第二、借助说明、工具书，弄懂诗句的意思。 第三、读懂作者要表达的思想感情。 第四、通过想象，体会诗歌的意境美。 那么请同学们看黑板，明确要求，初读古诗。 出示要求：1.借助词典把这首诗诗正确，读通顺。注意“当”“磬”“钲” 的读音。（自己达成）2.同桌互读，一人读一人听，正音。（跟同学合作） 3.检查朗诵，正音。 谁来读一读？（有没有读错的字音？）谁再来读一读？同学们看，这 首诗是哪两个字押韵？（钲，声。）那么这两个字就要重读，谁再来试一试？ （生读）是不是比方才很多了？那同学们也来试一试。（齐读） 【设计意图：通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗 歌，读出节奏。】 4.小组合作，翻译古诗。 1）下面，我请同学们小组合作学习，看能不能把这首诗的意思翻译 出来。 出示要求：借助课文说明、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌粗心。 2）沟通反应 我们先看前两句，那个组先来？（生说）对于这两句诗，有没有小组 要补充的？ 后边两句，哪个小组来？（生说）哪个小组有不同建议的？ 重点强调：玉磬、玻璃 【通过自读和合作阅读解决字词读音和诗句解释这些问，培养学生的协作能力和学习能力。】 4.再读古诗，理解心情 （1）我先请一个同学把全文的意思串起来讲一下，谁来？（生说。评 价） 小孩子多存心思啊，他发现盆子里的水结成了冰块，就把它剜了出来，穿上秀色的丝线就成了一个新奇的玩具，敲一敲，发出清脆悦耳的声音。这时候他是什么心情？（开心）高兴地再敲啊敲，怎么了？（冰块掉到地 上摔碎了，发出像玻璃破裂的声音）他这时候是什么心情？（失望、难过）【相机板书：剜冰穿冰敲冰冰碎】你们能通过朗诵，体现小孩子的心情变化吗？试着读一读。 2）有感情地朗诵古诗 前三句要读出小孩子的淘气可爱，要读得轻快活泼，最后一句要读出 冰碎后的失望，要读得低落迟缓。 指名读，相机指导。男、女生疏组读。 【设计意图：古诗是一种经典，怎样亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的盘旋往复的朗诵中，在不同的朗诵要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。】 三、展开想象，悟情悟境 从诗句中，你忧如听到了哪些悦耳的声音？想到了哪些有趣的事情？悟到了哪些美好的感悟？把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。（生沟通，表达） 【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，启迪学生想象，有助于学生对诗