寻找学生自信成长的“小确幸”.pdfVIP

浙江省湖州市织里镇晟舍小学读刊评刊精选 学会设问 ，叩击心灵 高质量教育要摆正 “差异” 反复研读 2020 年第 23 期 《人民教育 》中 《高质量教 育需要一场结构性学习变革 》一文 ，感触 良多 。过于强调 学习的短期价值就会忽视教育差异 ，高质量教育更要摆正 “差异”。 要正确对待学科差异 。教育是慢的 ，其过程无法完全 量化 。发展学生素养 ，需要学校正确对待学科差异 ，多学 科并重 ，通过课程建设丰厚学校 自身的教育资源 ，整合课程 、 延展课程 ，让学习内容成为素养提升的重要途径 。 要尊重学生差异 。课改强调 “因材施教 ”。但现实 中 ， 部分学校把绩效考核 、教师流动与教学数据挂钩 ，在一定 2020年第23期 《人 民教育 》中 《设 问 程度上 降低 了教学 的创新性 ，也影 响了因材施教 的落地 。 可改变课堂形态 ，叩击学生心灵 》一文引发 学生的差异不单单是学习成绩 ，也在兴趣和特长 ，全面发 了我 的思考，结合教学研究 ，我认为还有五 展学生素养必须正视学生差异 ，遵循学生成长规律 。 类设问需要引起关注 。 要弥合家校差异 。教育不是单方面的 ，家校合作必不 主干问题要有思考性 。主干问题是教师 可少 。缺少边界意识 ，忽视家校教育的差异性 ，也给教师 结合教学 目标 ，在备课时预设的问题 ，反 映 带来不少烦恼 。高质量教育不仅要强化家校联系 ，也要弥 了一节课的重难点 ，代表一节课的主体框架 合家校差异 ，凝聚两股力量推动学生成长 。 与思路 ，应具有较高思维含量 ，根据教学 内 容的不同，还可以对主干问题进行分解 。 寻找学生自信成长的 “小确幸” 追 问问题 要 有深刻性 。追 问问题 是 扩 展延伸的问题 ，它对知识挖掘比较深 ，能沟 2020 年第 23 期 《人 民教育 》《过高 的期望和要求会 通前后 知 识 间的联 系 ，引导 学生 掌握 学 习 消蚀孩子的自主和 自信 》一文，作者以自己的亲身经历阐释 方法 。如果是现场生成追 问，教师要迅速反 了 “教育不是把我们的期望转嫁给孩子的过程”。结合工作 应、及时处理 。 经验 ，我认为培养或者增强孩子的自信可以从 “小处着眼”。 引导问题要有启发性 。有时学生回答问 小活动点燃 自信 。小活动既能让学生掌握知识 ，又能 题不到位 ，需要教 师启发引导 、及时点拨 。 让学生有展示 自己的机会 。如开展班级表演活动 ，从资料 许多问题在课堂中生成 ，需要教师根据学生 搜集到组织排练表演 ，让孩子们享受到全新的 “学习方式”， 的回答顺学引导 。引导 问题不宜过多，