人教版七年级地理下册《印度》说课稿及教材分析.pdfVIP

人教版七年级地理下册 《印度》说课稿及教材分析 一、分析教材 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、 自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的 地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁 与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排 了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂 活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节其用意在于 使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的 原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种 安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工 业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这 一主线，正确地阐明了人地关系。 二、教学目标： 知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、 生产布局的基本知识。 能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候 的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。 1 情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应 自然的情感，培养人地关系协调发展观。 教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确 定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地 形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物 的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和 降水量的关系为教学难点。 综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先 通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助 教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教 师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水 量与农业带的分布等，突破教学重难点。 在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直 观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利 用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。 让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因， 理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。 三、教学方法 2 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题 的办法，促使学生积极思考，变学会为会学； 2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助， 分析讲解，予以突破。 3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学 生的思维，加深对知识的理解与巩固。 四、教学过程 前测 复习印度人口特点及印度的地形特点。 接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板 书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会 转向会学转变。 下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候。受季风的 影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。 多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认 识自然灾害的无情，激发同情心。 水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害， 印度人民是怎样抵御自然灾害的？ 3 师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度 河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。 但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。 是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。 读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影 响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？ 那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？ 请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会 是一翻什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？ 那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？ 请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？