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小班如厕教课设计常例 【篇一：《小班幼儿入厕管理策略》】 小班幼儿入厕管理策略 大纲：《幼儿园教育指导大纲中》中健康领域要求培育幼儿优秀的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和自理能力，同时入厕又是我们平常必不行少的生理需要，所以入厕是小班幼儿在园一日活动中的重要环节。本文重视研究幼儿园如何进行有效的入厕管理，帮助幼儿更好地入厕、以提升他们的自理能力。 要点词：小班幼儿，入厕管理，策略 一、小班幼儿入厕易出现的问题及原由 很多幼儿进入幼儿园，入厕成为一个大问题，出现问题是很正常的现象，下边概括了一些小班幼儿入厕方面易出现的问题。 （一）弄脏衣裤 弄脏衣裤是小班幼儿常有的现象，这主假如幼儿身心特色决定的。第一是因为幼儿泌尿系统和神经系统的不完美。学前少儿的膀胱、尿道发育不完美，积蓄尿液和控制排尿能力较差，小便次数相对较 多。控制排尿的神经中枢发育尚不完美，简单出现无心识排尿。[1]除此以外，小班幼儿精良动作发展滞后，手部力量较弱，冬季衣裤又厚造成入厕困难。 其次幼儿对于环境的改变比成人更易产生害怕感。从家庭进入到幼儿园，对环境和教师的陌生，加上家庭和幼儿园入厕的方式不一样样，使幼儿有了大小便也不敢和老师说，更为简单弄脏衣裤。同时幼儿在活动时，常常会因浑身心地投入游戏活动而忘掉了自己的生理需要，加上自控能力差，产生大小便失禁的现象。 （二）入厕喧华 在教师说按组去解小即是时，在去的过程中很寂静，可是到了卫生间内就开始喧华，并时有争抢的现象。入厕相对于集体活动而言，幼儿更为自由高兴，因为相对集中教育活动而言这时候是比较放松的，所以幼儿入厕易喧华、入厕次序易纷乱。刚进入幼儿园，幼儿还不懂得什么是次序，不懂得争抢的危险性，需要教师对他们进行指引。二、入厕管理策略 出现问题，有了原由，就应当因材施教。只有找到正确的方法，才能从根本上解决问题。幼儿在园的一日生活都在教师的指导下，教 师是幼儿一日生活的的支持者、指引者。如何指引小班幼儿科学入厕，成为幼儿园和教师不行推辞的[2]责任与义务。 （一）创办家庭式的卫生间环境 因为各个家庭的入厕方式都不一样样，有些幼儿甚至是由大人抱着的，进入幼儿园后边对男孩站式、女孩蹲式或坐式的卫生间构造就会手足无措。 作为幼儿园，能够在小班的教室里为一些不太会上卫生间的幼儿设置一些可挪动的座便器，等这些幼儿熟习幼儿园的入厕方式时再撤去那些座便器。为幼儿创办一个优秀入厕的物质环境。 教师能够在单一的卫生间内创建出比较浓烈的卫生间文化，比方在地上贴上小脚丫、在墙上贴上洗手过程的卡通图案。在幼儿入园时，指引幼儿观光卫生间，相当干净的卫生设施，温馨的卫生间环境能使孩子 们放下心理包袱，产生喜爱上卫生间的优秀心理动机。[3]（二）除去幼儿的害怕心理 很多幼儿初到幼儿园时会将大小便解到身上，也有很多幼儿入厕时 弄到卫生间的外面，教师冲洗打扫时假如表现出憎恶的表情或是说出 一些刺耳的话，比方：“你看你解到身上，臭死了，羞羞，下次再弄 到身上就让你妈妈来洗”等之类的话。这些表情和话语是对幼儿心灵 的损害，会让幼儿对上卫生间产生害怕。对于解到身上的幼儿，教师 要耐心的为幼儿换洗衣服，并和幼儿谈论一些轻松的话题，比方： 你今日穿的衣服真美丽，是谁给你买的呀？听你爸爸说你很会唱歌 对不对？下次唱给老师听一听好吗？(利用幼儿喜爱或善于的事来分别幼儿的注意力)给幼儿换好衣服时，要提示幼儿，下次要解小便时必定要告诉老师，经过多次地提示，幼儿就会有告诉老师的意识。 入厕时教师要尽心照顾，每次幼儿入厕都保证有一名保教人员作陪，随时帮助有困难的幼儿。比方事例一中，假如教师也许保育员阿姨能陪伴小钰一同去上卫生间，可能就不会出现解到身上的状况。 当有的孩子能主动地告诉老师自己要小便、大便时，能够当着全班幼儿的面送他一颗五角星或一块糖作为奖赏，既鼓舞了一名幼儿，也为其余幼儿建立了模拟的模范。让幼儿知道主动告诉老师要上卫生间的，不会被责备反而会被老师夸奖。经过这类方式有效地降低幼儿对教师的害怕。 （三）融入厕于幼儿的一日活动 很多幼儿不知道什么是小便和大便，因为在家庭中家长让孩子上卫生间时会说“嘘嘘”、“嗯嗯”等，教师提示幼儿去解小便、解大便时，很多幼儿会茫然不知。还有幼儿分不清小便和大便，比方：但班上就有这样一位女孩，她常单独去卫生间解大便，解完后不声不响拎起裤子就走，这样的结果倒是不堪入目，内裤上常沾上大便污迹，很不卫生，经过发现，她认为解大便和解小即是相同的。除此以外，还有很多的入厕问题问题常常出现，如：随处大小便、蹲厕时腿简单酸，拉不下裤子、不会擦屁股等。这些问题教师能够经过不一样的门路来解决。 教师能够利用几次集体教育活动设计一些短小的故事、儿歌来认识对于入厕的一些知识。还能够组织幼儿观看木偶剧和童话剧，如：《小猪鲁鲁的裤子》、《辣辣和小波》等，