19点金术 最新教学设计.docx

课题 19 点金术 课型 课文 课时 2 设计 张 青 教 学 目 标 学会9 个字，会认9个字。 能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语。 能正确流利的朗读课文。学习默读课文。 通过阅读课文，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。体会什么是真正的幸福。 教学重点 理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。 教学难点 体会什么是真正的幸福。 方式 体验式学习：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中所表达的情景，体会人物感情变化，体会什么是真正的幸福。 自我调整 策略 1、自主读书，找出国王感情变化的词句，重点研读。 2、读中体会情感，以读代讲，以评促读。 3、借助想象，体会情感的变化。 手段 生字词卡、课本剧表演 板 书 设 计 教学反思 19、点金术 心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦 （不能贪得无厌） 自 我 调 整 育才小学个性化教学设计 序号 个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整 第一课时 课时目标： 1、初步感知课文，了解文章大意。 2、学生字词，完成生字书写。 3、学习课文第1——3自然段。 教学过程： 谈话导入，激发兴趣。 1、谈话：同学们，你们认为什么是幸福？学生畅所欲言。 2、有一位希腊国王麦得斯成为了最富有的人，他得到了幸福吗？今天，我们就来读读童话故事《点金术》。 板书课题齐读课题 二、初读课文，认读生字词，整体感知课文内容。 1、请大家自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利。难读的句子多读几遍。 2、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！ 1）同位检查生字认读情况。 2）教师检查自学生字词情况： A、出示带拼音生词，学生自由练读、小老师带读。 B、去掉拼音认读生词。开火车认读。 C、小老师教生字。谁来当当小老师，给大家介绍介绍你最棒的生字记忆方法，可以说字音，可以说字形。 3、再次读课文，了解文章思路及主要内容，初步感受作者表达的思想感情。（学生交流学习课文的初步印象） 三、自主学习课文1-3自然段。 自由读课文第1-3自然段，想想你知道了什么？ 小组内交流自己读懂的词语或句子。（联系生活） 全班交流，师生评议。 4、默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？ 5、学习重点语句： 出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。” 1）学生反复读句子。 2）思考：为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。 6、相机指导朗读。 7、麦得斯最后得到幸福了吗？我们下节课继续来学课文。 四、自主识记，学写生字。 1、认读本节课要求写的生字，交流识字的好办法。 2、师重点指导 “瑰”。 师范写，全班识记。 3、生练写生字，师巡视指导。 第二课时 课时目标： 继续学文，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会 得到幸福的。 2、指导学生有感情朗读。 教学过程： 一、复习导入。 认读本课生字。 齐读课文1-3段。 3、麦得斯最后得到幸福了吗？我们这节课接着学习。 二、剖析心理、领悟真谛。 1、默读第4-11段，麦得斯的心情又发生了什么变化？ 2、同桌相互交流一下，你体会出了什么？ 全班交流： 教学策略： 1）讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从 “心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。 2）读重点句子，体会情感的变化。 3）想象体验：结合生活实际，体会国王的“痛苦”、“扫兴”。 研读重点语句： 1）听到这话，麦得斯心花怒放，他对自己说：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。” A、理解词语，你在什么时候会心花怒放？ B、指导朗读这句话，说说他为什么心花怒放。 2）这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。 A、花园是怎样的一番景象？而此时你感受到什么？ B、师说：可现在都变成一种颜色——金色，难怪他会——扫兴！ 3）现在，麦得斯开始闷闷不乐了。因为，金子既不能吃，也不能喝。 A、师问：他为什么闷闷不乐？指名说。 B、师说：他拥有了越来越多的金子，却喝不成牛奶、吃不了面包，还得饿肚子。课文中有一个词形容——饥肠辘辘。 C、师说：没有色彩缤纷的鲜花欣赏，没有食物可以果腹，难怪他会闷闷不乐。 “我这么喜欢金子是很愚蠢的，”他痛苦地对神灵说，“把金子都拿走，还我的女儿吧！” A、国王和女儿曾有过怎样的快乐时光？而现在呢？ B、他为什么痛苦？他明白了什么？ 为什么麦得斯很富有但一点也不幸福呢？（引导学生复述课文，并从中感悟幸福的真谛。） 指导朗读，体会感情。 最后麦得斯是怎样获得幸福的？ 三、总结全文，