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PAGE2 / NUMPAGES2 课题一 认识立体图形（B） 课题一 熟悉立体图形（B） 课题一 熟悉立体图形（A） 教学目标  1．使同学能够熟悉长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。  2．使同学形成肯定的观看力量的操作实践力量。  3．使同学形成肯定的合作意识和运用数学学问解决实际问题的意识。  教学内容  教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。  教具、学具预备  1．外形为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。  2．投影仪和相关的投影片。  3．相关的图片或挂图。  教学设计  感知物体的外形  （上课前，老师将全班同学分成若干个学习小组，每个小组由4名同学组成。老师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种外形的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种外形的包装盒等。各个小组物品相同。老师事先用布把得篮子盖起来。）  导语：同学们，我们每个小组的小伴侣面前都有一只篮子，这是老师特意为大家预备的。大家现在心里肯定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？  1．看一看（引导同学初步观看）。请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，认真看一看，篮子里毕竟有些什么东西。（每个小组的同学都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后仔细地观看桌子上的物品。）  2．说一说（引导同学相互沟通、争论）。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品的外形分别是怎样的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的外形是怎样的。（各小组进行相互沟通争论。然后各小组派代表在全班汇报争论的结果。）  3．分一分（引导同学进行辨别和操作。）桌子上的全部物品中，有没有外形相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把外形相同的物品放在一块儿。（各小组的同学将桌子上的物品进行分类，将形状相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上消失几堆不同形态的物品。）  4．议一议（引导同学绽开思维活动）。请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组争论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的争论结果。（各小组同学绽开热闹的争论，然后每小组派一名代表向全班汇报争论结果。）  初步了解物体的形状特征  1．看一看（引导同学进一步观看）：从各小组汇报的状况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把全部的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在外形分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为瘦长的和粗短的两类；有的小组把长方体外形的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再认真看看桌子上的全部物品，然后来回答这个问题。（各小组进一步仔细观看，并重新进行分类。）  2．说一说（引导同学深入到思索）。请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组同学说出各自的想法，老师对有不同看法的同学予以表扬。）  3．讲一讲（老师有重点地进行讲解）。各组同学分得对不对呢？为什么分得对、为什么分得不对呢？（老师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最终让同学感知各种形态的物体。）  a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意处处地滚动。（同学先观看黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）  b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。假如躺在桌子上，它就能够滚动；但是假如立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（同学先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸瘦长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发觉它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，同学很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）  c.正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；(同学先观看黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。）  d.长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不