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PAGE2 / NUMPAGES2 课题一《上、下》教学设计 课题一《上、下》教学设计 教学目标 1．使同学初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。  2．使同学形成辩别肯定的空间方位力量。  3．培育同学观看力量和语言表达力量。  4．使同学感受数学与现实生活的亲密联系。  教学内容  教科书第1页。  教具、学具预备  多媒体课件、同学预备水彩笔、图画纸。  教学设计  谈话导入  小伴侣们，这个学期老师给你们请来了两位新伴侣，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们情愿和他们成为伴侣吗？（情愿。）现在我们就和聪聪、明明一起步入奇妙的数学王国吧！  聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”  同学指并回答：鼻子下面是嘴巴。  “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）  小伴侣们说的真好，今日我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）  [用同学熟识的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。]  探究新知  1．举诞生活中有关上下的例子。  师：你能举诞生活中有关上、下的例子吗？相互争论一下。  [联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。]  同学可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。  师：生活中有关上、下的例子有许多，你们说的都很好。  2．观看画面体会上、下含义。  师：小伴侣们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今日老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？  多媒体课件出示主题图。  师：请伴侣们认真观看，你都发觉了什么？你想告知大家什么呢？  同学可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。  只要同学描述的比较清晰都要赐予表扬、鼓舞。  [老师用激励性的语言，使同学敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培育同学良好的情感态度和学问技能。]  师：你们真了不起，发觉了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？  可以是火车、轮船、江水、桥墩等。  [进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培育同学的综合力量。]  师：你们想问什么呢？  同学提问题，其余同学解决。  3．打开书，把第1页空白补充完整。  活动  1．拍手嬉戏。  a．师发口令，上、下拍手。  b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。  2．小组活动。  小组长发口令，其余小伴侣动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。  3．画一幅自己最喜爱的能表示上、下关系的画。 [通过趣味练习，既联系了同学的实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。尤其是画一幅自己喜爱的又能表示上下关系的画，既培育了同学的创新力量，又增加了同学学习数学的兴趣。] 小结  今日你们学会了什么？愉快而兴奋吗？你们还知道哪些有关上、下的学问？  教学设计说明  这是新学期第一节数学课，给小伴侣们介绍数学王国里的小精灵聪聪和明明，激发同学学习数学的兴趣，通过“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使同学以已有的学问阅历为基础，初步感知上、下的基本含义。  在新知部分，注意联系生活实际，引导同学举诞生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，同时充分运用多媒体课件，引导同学认真观看，鼓舞同学大胆发言，充分以同学为主体，激励同学探求新知的欲望。最终又通过数学嬉戏，动手摆、画自己喜爱的画等在实践中充分巩固了新知，培育了同学综合素养和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。 依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事例，开展学校数同学活化的教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让同学自觉地把数学学问运用到各种详细的生活情境中，实现数学学问的生活化，丰富了同学对位置的感性熟悉，逐步建立了同学的空间观念，从而达到提高同学数学素养的目的。 在教学过程中，老师充分挖掘教材，留意培育同学语言表达力量，发散思维力量，以及实际操作力量。加强数学学问与现实生活的亲密联系。把同学作为课堂的小主人，老师为同学供应了宽阔的思维空间，把新课程的理念渗透到课堂教学的每一个环节中去。 专家评析