苏少版美术一上《站起来站起来》教案设计.pdfVIP

苏少版美术一上《站起来站起来》教案设计 1、教材分析： 这是一堂在学科内综合的基础纸工课，以有味、浅显的纸工教学内容来作为培养学生制造能 力的一个途径，为以后的纸工教学作铺垫。学生通过趣味性的折折、剪剪、贴贴、画画活动， 对纸的性能有了进一步的了解。基于一年级学生的能力，教学内容以一年级口语“站起来站 起来”为题，既是学生期盼成功的自信显露，也隐含着教师对学生潜能的信任和对其探究的 确信，同时也揭示了一个教学方法：让学生自主学习，体验到探究的乐趣与成功的欢乐。教 学中师生的互动将会使这堂课的教学充满活力。 教材版面分三大部分展现内容：第一部分，了解纸“站起来”的可能性； 第二部分，通过多件学生作品和“心灵手巧”的提示要求，展现纸能站起来的方法多样性， 让学生不断创新纸“站起来”的新方法；第三部分，展现一种折法的多种趣味性。 （1）、教学目标： ● 培养学生的审美乐趣，通过探究培养学生的实际动手能力。 ● 通过观赏《站起来》的作品，让学生了解和把握纸“站起来”的简单方法和原理。 ● 让学生通过折折、剪剪等方法，改变纸的形状，做出有味的形象。 （2）、学习内容： 本课学习通过折、卷、剪等手法 ，使纸作品站起来，培养起初步的立体意识。 教学重点：启发学生尝试运用多种方法让纸“站起来”，追求形象的趣味性。 教学难点：制造新的“站起来”的方法。 （3）、建议课时：2课时。 2、教学过程设计： （1）、教学活动的方式与教学方法： ● 课前预备： a、教师预备：剪刀、胶水、颜色、铅画纸、卡纸、示范作品若干。 b、学生预备：剪刀、胶水、颜色、铅画纸、卡纸。 ● 教学方法：尝试、探究为主，观赏、讨论为辅。 ● 教学思路： A 、尝试与体验 启发诱导，老师能够如此问：“小朋友，桌上躺着一张纸，你会让它站起来吗？”学生作各 种尝试，教师及时发觉闪光点给予鼓舞。 生生互动，交流纸“站起来”的方法。（假如学生达不到预期成效，教师这时可随机点拨： “看老师手中的纸，变！变！变！”，示范一些“站起来”的方法）。 小结：学生明白纸通过卷、折等方法会“站起来”。 B 、探究与创作 引导想像，启发学生通过折折、剪剪、贴贴、画画，增强形象的趣味性。 老师示范，例举：能够问：“那个折好的形象看起来像什么？”学生做各种想像回答。 老师用剪刀剪成，“现在它又像什么？”教师上色，添加人物： “看，那个小朋友玩得多带劲啊！” C、 观赏与分析 观赏范例，自行探究，让学生明了：范例中各种形象的不同是因为纸“站起来”的形状与方 法不一样；即使同样的“站”法也能够产生不同的趣味追求。 D、 实践再创作 用一个你最喜爱的“站起来”的方法做一个自己喜爱的形象。 E、 交流与展现 学生以小组为单位，交流观赏各自作品，互谈体会和建议。 （2）、解决重点难点的要点： ● 能够通过演示、临摹让学生体会创新。 ● 采纳诱导的方式，及时发觉学生的点滴闪光，点拨成形。 ● 能够依照纸的形状让学生考虑“像什么”，启发添加、上色等，追求形象的趣味性。 （3）学习中会显现的问题及解决方法： ● 学生对纸张性能不了解，过软或过硬都会使“站起来”难以实现；过软“站不起来”， 过硬剪不动。 解决方法一：统一给纸（如铅画纸）； 解决方法二：让学生尝试失败后自己重新选择纸。 ● 学生在创新过程中为了追求与众不同，东剪西折，反而过于繁琐，不仅失去美感，还 “站不起来”。 解决方法：教学中渗透“站起来”的简单原理，强调“站”得巧妙，注意纸张形状的平稳与 重心。 ● 上水粉色的时候不易过湿，过湿将导致纸变软而站不起来。 剪刀的安全使用教育。 3、学习评判建议： （1） 学生的评判： ● 对教师的示范发表自己的真实意见，并能够大胆地提问； ● 认真观看观赏作品，并能够有所摸索，发表自己的看法。 （2）教师的评判： ● 是否积极参与活动的过程，体验到成功的欢乐。 ● 是否对纸张的特性有大致的了解。 ● 是否在作业中表现出大胆的想像与创新，对自己作业的是否中意。 ● 这堂课什么地点你最喜爱。 ● 也可要求学生用笔写下自己的创作意图及过程中的趣事。 （3）评判的方式：学生自评、学生互评、师生互评、教师点评等。 二、典型案例参考 创设环境 谈心 师生谈话。组织教学。 爱好 通过回忆激趣。