小学语文_口语交际 我们能做点什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 语文园地二 口语交际 我们能做点什么 【教学目标】 1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。 2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。 3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。 【重点、难点】 培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 【教学准备】 指导学生通过调查、访问和查找资料了解家乡的环境，搜集有关保护环境的资料，准备用文字、录像或图片的方式展示、介绍。 【课时安排】1课时 教学过程： 直接导入课题 同学们，这节课我们来学习语文园地二里的口语交际我们能做点什么。 二、未成曲调先有情　 同学们，你们喜欢旅游吗？老师今天带你们到大自然去旅游，愿意吗？（播放配乐的风光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈见底的湖水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵……）　　大家欣赏完奇丽的风光，现在你们最想说什么？　　这么美丽的景色却日益受到威胁！请看：一些不和谐的画面已经产生了。（播放课件：山洪瀑发，长江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐……）　　同学们，现在你们想说些什么？ 三、交流课前调查资料 课前，老师让同学们调查我们的周围存在哪些污染环境的事例，谁来说一说？ 生汇报交流 师总结（空气污染、水污染、土壤污染） 四、改善环境，人们正在做各种努力　1．为了保护环境，我们身边的人做了些什么？ 生说（清洁工人打扫街道、学校的值日生扫学校垃圾，爸爸种树等） 2老师介绍 课件展示（世界环境日、我们国家大力宣传、人们纷纷行动起来等） 3、 我们小学生，能力有限，但我们也可以尽自己的力量来保护环境。我们可以做点什么？请大家分小组讨论，将你的好方法，好点子说给组员听。然后写下来，一会汇报。 生分小组讨论交流。 生汇报。 师点评，奖励。 五、设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识：　　⑴　　如果你见到这种现象该怎么做？请学生上台分别扮演不同角色：　　　　①　一位同学随地吐痰。　　　　②　一位同学乱丢纸片。 适当点评。 　 六、快快行动起来吧 通过交流学习，同学们知道了如何保护环境，可我们身边还有好多人没有意识到环境污染的严重性，请大家来写一份“倡议书”呼吁身边的人来保护环境。 复习“倡议书”的写法。 同学写一写。 请几位同学上台展示。 师小结。 下课后，请同学们把倡议书贴在我们学校，我们村子里的宣传栏里。 板书设计： 我们能做点什么 环境：优美 污染 保护 学情分析 小学三年级，是一个过渡的年级，应该及时培养孩子的各项能力。三年级学生共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，愿意主动参加集体活动，开朗活泼。 由于三年级学生的行为多变好动，对什么都想看个清楚，所以去什么地方手脚都不稳当,常受到指责和批评。但是，在大多数情况下这种指责只起短时作用，孩子不生气，过一会就故态复萌。 三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量比二年级时大，知识学习广泛了，语文学科低年级主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍，只要孩子下功夫记一般不成问题。但是三年级就有所不同了，除了掌握以上基础知识外，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，还要学会写作文。并且，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案，可以是一题多解，不像学习生字、拼音怎么读就怎么读，这个字怎么写就怎么写，而是对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握，该读还要读，该抄的还得抄。同时不定期的要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。 三年级的学生普遍在阅读方面比较薄弱，源于在平时的阅读过程中不勤于思考，导致写作能力不高，没有素材可写，应该采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。 教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。 语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。 由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。所以，我们应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来，让学生循序渐进地建立起抽象思维的学习方法系统。 效果分析 口语交际主题内容是让学生课前调查周围的环境，课上汇报自己的调查过程和自己的想法，达到增强环保的目的。 于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的语言引导达到教学目的。 我精选许多关于环境的图片，进行整理，按照废水，废气，垃圾（废渣）对学生的感观进行刺激，让学生结