25.1江雪教学设计教案.pdfVIP

教学预备 1. 教学目标 1 ．知识与能力 会认一个生字，会写五个生字，明白得诗句，熟读古诗。 2.进程与方 通过品读诗句体会古诗意境及诗人所表达的思想情感。 3.情感与价值 初步了解古诗的语言特色，激发学生学习古诗的爱好。 2. 教学重点/难点 教学重点 明白得诗句，熟读古诗。 教学难点 体会古诗意境及诗人所表达的思想情感。 3. 教学用具 4. 标签 教学进程 一、导课 说几个表示冬季的词语。 二、新授 （一）初读古诗。 1 ．学生自由朗诵古诗。（要求读准字音，认清字形，明白得字义。） 2 ．出示投影。 （1 ） 强调字音，明白得字义。 径（jìng ） 踪（zōng ） 翁 (wēng) 小路 踪迹、足迹 老头 （2 ）辨析字形。 钓 —— 钩 （让学生用自己的方式来区分一下这两个字。） （二）了解作者。 1.学生先介绍，教师再补充。 （设计用意：培育学生搜集资料，整理资料的能力。） 2.出示：柳宗元（773—819 ）：唐朝散文家、诗人、思想家。字子厚，河东 解州（今山西运城）人，世称柳河东，唐宋八大伙儿之一。 （三）学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 1.适才大伙儿读了这首诗，你能用自己的话来描述这幅江上雪景图吗 出示：寒江钓雪图 若是用一个词来感受这幅江上雪景的话，你会用哪个词（凄凉荒凉冷清严 寒寂静）你是从哪体会到的 2 ．重点体会“绝”和“灭”。 （1）明白得“绝”和“灭”的意思。 （2）感悟“绝”和“灭”使景凄凉的程度。 （师引导明白得“千山”“万径”的修辞手法。） （3）对照去掉“绝”和“灭”两个字是一幅如何的景象。 师小结：“绝”和“灭”两个字，使一切景象霎时间来无影去无踪。 （设计理念：这一环节的设计除让学生明白得诗意，感受意境，更多的是体会 古诗的语言特点。） （4）依照理讲解诗意。 3 ．朗诵指导，读出“千山万径”的严寒凄凉。 （四）学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 1．在如此空旷凄凉的背景之下，却有一名渔翁，独自一人，默默垂钓。现 在，你能感受到渔翁的心情吗（孤独 孤单）你是从哪里体会到的 2 ．感悟“孤”“独”。 3 ．依照理讲解诗意。 4 ．朗诵指导，读出孤独，孤单。 （五）了解历史背景，体会人物精神。 1.同窗们，学到这，你们有什么问题要提吗 （设计理念:鼓舞学生勇于质疑。） 2 ．问题：在如此一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人， 渔翁什么缘故不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢（学生可有自己独特的观点。 同窗们说的都很有道理，但有一点是能够确信的：这位渔翁生活贫困，为了生 存，不能不出来钓鱼） 3 ．同窗们，尽管渔翁的心情孤独孤单，可是他有无被贫困吓倒有无被严寒征 服从渔翁身上你看到了一种什么精神（顽强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清 高、坚持不懈、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上） 4.谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗诵指导） 三、总结 1．同窗们，古诗往往都有这么一个特点，那确实是“借景抒情”，借景物来 抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗 元自己的精神写照，什么缘故这么说呢因为——（出示） 柳宗 21岁中进士，那时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的 年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热当中，却受到皇帝和权臣 的反对迫害，被贬到永州，那时的永州超级偏远，极度贫困，柳宗元无职无 权，无能为力。他想到自己报国的高贵理想不能实现而又无人明白得，内心超 级难过，超级悲忿。《江雪》这首诗，确实是在那个时候、这种情形下写的。 这首诗是他那时所处的严寒凄凉的环境的真实写照，是他孤独孤单的心情的自 然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。 2.全部起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的 精神。 课堂小结 1．同窗们，古诗往往都有这么一个特点，那确实是“借景抒情”，借景物来 抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗 元自己的精神写照，什么缘故这么说呢因为——（出示） 柳宗 21岁中进士，那时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的 年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热当中，却受到皇帝和权臣 的反对迫害，被贬到永州，那时的永州超级偏