部编版八年级语文上册第三单元《与朱元思书》教学设计.docx

板 课题：《与朱元思书》教学设计 课时：第2课时 教师： 教学内容分析： 《与朱元思书》是部编版八年级语文上册第三单元第三篇课文。该单元所选文章均为写景抒情的散文，感受我国山水之美，激发对祖国山河的喜爱之情。本文是南朝梁文学家吴均写给好朋友朱元思的一封书信，文章既生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的景色，也抒发了对世俗官场和追名逐利之辈的藐视之情，蕴含了对好友的规劝，表达了作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。本文与其说是作者写给朋友的一封信，更是一篇精美的写景短文，对学生的写作实践做了很好的示范。 学习者特征分析： 八年级学生已经有了一定的文言文基础，能借助工具书、结合课下注释初步读懂大意。学生已经学习了《三峡》一课，对写景的山水美文有了一定的感知。学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与《三峡》同属写景的文章。有了《三峡》做铺垫，这篇文章我将尝试放手让学生自主学习。学习的侧重点设定为品味写景的妙语佳句，学习写景的方法与技巧上，以提高学生的鉴赏与写作能力。 教学目标： 1.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。 2.品味写景的妙语佳句，学习写景的方法与技巧。 3.在品读过程中，引导学生体会作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的 审美能力。 教学重点及难点： 教学重点：精读文章精彩的写景部分，学习文章景物描写的方法。 教学难点：理解本文景物描写的特点。 引导学生在品读中去归纳学习作者表现富春江美景的方法技巧。 教学策略选择与设计： 语文课程标准要求学生养成默读习惯，在通读课文的基础上，把握关键词句段，品味作品中富于表现力的语言，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因而本节课，我将引导学生在反复品读中去归纳学习作者表现富春江美景的方法技巧，采用“品读——赏析——练笔”的方式进行教学。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：熟读课文。 教学媒体资源应用计划表 知识点 资源类型 资源来源 教学 作用 使用 方式 使用 时间 谈话导入 图片 网络下载 创设情境，引发动机 设疑—播放-讲解 1分钟 读赏山水 文本 网络下载 提供事实，建立经验 播放—讨论—总结 15分钟 一、媒体在教学中的作用分为： A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念 D. 提高示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K、其他。 二、媒体的使用方式包括： A. 设疑—播放—讲解； B. 设疑—播放—讨论； C. 讲解—播放—概括； D. 讲解—播放—举例； E. 播放—提问—讲解； F. 播放—讨论—总结； G. 边播放、边讲解； H. 其他。 教学流程 教学任务 师生活动 设计意图 评价设计 一、谈话导入 二、读赏山水 三、总结写法 四、作业布置 作者吴均用哪八个字来评价富春江山水？ 1.细读课文，圈画出描写富春江山水的相关语句，边画边读。 2.说一说，文中所写的山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?尝试用如下句式概括，并结合文章具体字词句段用自己的话加以品析。 水之“异”，异在?__________ ，你看__________ 。 山之“奇”，奇在__________ ，你看__________ 。 ①生圈点勾画、批注。 ②全班交流，师相机点拨重点字词并指导朗读。 重点字词：奔、绝、转、上 ③指导朗读。 3.教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。 引导学生总结：作者用了哪些写作技巧来表现富春江美景？ A档：用本文学到的写景的方法，以“家乡美”或“这里风光独好”为题，写一处石泉的山水美景。（300字左右） B档：根据课文内容，写一段介绍富春江美景的导游词。（100字左右） C档：抄写并背诵《与朱元思书》。 以文中总括句导入课文，激发学习兴趣，为后文教学做铺垫。 引导学生细读文本，通过圈点勾画相关语句引导学生频道山水“奇”“异”在何处，进而深入文本，感受富春江美景的天下独绝。 通过细细品读第二三自然段，引导学生学习作者抓住景物特征描画美景的方法。以文本为范本，教会学生写景的方法。 引导学生从文本回归生活，感知身边的美景。由说到写，将课内外有效连接，把学——思——说——写串联一体，把理论落实到写作实践中去，从而真正做到学有所获，学以致用。 评价并指导学生的学习方法——抓住总起句。 从学生的质疑、读文方面进行评价，以此引导学生一步步走进文本。 对学生的朗读、品析、感悟等进行评价，以此引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味语言，在读中体会作者是如何