《忆秦娥娄山关》教学设计.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 《忆秦娥·娄山关》教学设计 玉岩中学 殷俊芬 【教学目标】 1、知识与能力：了解本词的创作背景，能够正确、有激情地诵读，从意象角度 认知、体味、鉴赏词的意境与情感，明确本词的艺术特色 2、过程与方法：创设情境，激情诵读，品悟鉴赏，拓展延伸 3、情感态度与价值观：引导学生体会诗歌的意境和情感，感受诗人博大的胸襟 和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情 【教学重难点】激情诵读，意象分析 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、情境导入 课前播放“娄山关战役”视频片段 师：娄山关亦称太平关，位于遵义、桐梓两县交界处，是川黔交通要道上的重 要关口人称“黔北第一险要”，素有“一夫当关，万夫莫开”之说今天就让我们踏 着当年红军战士的足迹，去追忆一场壮怀激烈的鏖战 二、背景介绍 师：提到遵义，我们一定不会忘记中国革命史上一次具有转折意义的会议—— 生：遵义会议 请学生简要说说遵义会议的作用 师：会后，红军离开遵义，经娄山关北上，准备渡过长江但是蒋介石封锁了长 江，毛泽东当机立断折回再向遵义进军，二渡赤水，攻占桐梓1935年1月25 日凌 晨，红军借着月色向娄山关挺进，与黔军相遇敌军败退，红军继续进军，与敌激烈 拼搏，反复争夺，终于占领高地此时已近黄昏，中央红军在夕阳映照下迅速通过娄 山关这次战役是遵义会议以来的第一个大胜仗 三、激情诵读 1、播放背景音乐《娄山关》，学生自由朗读 2、请一学生配乐朗读，师生点评 3、教师指导： （1）读准字音如“咽”，yè，哽咽 （2）读准节奏如以“︱”表短停顿，“‖”表长停顿，“–”表连接音，“↗” 表升调，“↘”表降调，加点表重音，那么上阙的朗读可参照以下方式： 西风–‖烈↗，长空︱雁叫‖霜︱晨月–↘ 霜︱晨月，马蹄声︱碎↗，喇叭声–︱咽–↘ 学习好资料 欢迎下载 学生自行揣摩下阙读法，教师点拨： 雄关︱漫道︱真如铁↘，而今︱迈步︱从头越↗ 从头︱越，苍山–︱如海–↗，残阳–︱如血–↘ （3）读准情感 师：上下阙的写作内容和情感有什么不同？ 学生思考、讨论，明确：上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关 时的所见所感，豪迈悲壮 4、学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵 （男）西风烈， （男）雄关漫道真如铁， 长空雁叫霜晨月 （齐）真如铁，（坚定） （齐）霜晨月 （男）而今迈步从头越 （男）马蹄 （齐）从头越（豪迈） （齐）马蹄 （男）苍山如海，残 阳如血 （齐）马蹄声碎， （急促） （齐）苍山如海，残阳如血（悲壮） 喇叭声咽（悲怆） 四、品悟鉴赏 师：你们最喜欢的诗句是哪一句？说说理由 学生自由发言 教师点拨学生思考、讨论以下问题： 1、词的上阙中有哪些意象，渲染了怎样的气氛？ 明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画 面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直 前的红军队伍 2、这里仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？ 明确：暗写景中人，以有声衬无声天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉 风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概 3、为什么马蹄声“碎”，喇叭声“咽”？ 明确：马蹄声细碎杂沓，是因为山径崎岖、寒霜铺地、马匹数少喇叭声哽咽低 沉，是因为西风劲吹、山峦重重以及诗人心情沉重红军自从第五次反围剿失败以来， 打的多是败仗，湘江