苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案.docxVIP

苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案 篇一 一、设计理念： 着重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议严实联合，着重课内向课外延长，培养学生的语文综合能力。 二、教材简析： 本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，劝告吴王一心想获得眼前的利益，顾不到深沉的隐患是危险的。吴王听后理解过来，取消了攻打楚国的念想。 三、教学思路： 着重课文的整体性，突出重点，理解寓意，心得人物形象，以“讲话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—心得少年形象—拓展延长”四个局部组成。 四、教学目的： ⑴学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流畅地朗读课文，复述课文。⑵能联络课文的语言环境和自己的生活实际，理解“无拘无束”、“豁然开 朗”的意思。 ⑶凭借课文的语言文字，领悟寓言借助故事说明道理的表达方式，理解不能看重眼前利益而无视身后隐患的道理。 五、教学重点： 有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 六、教学难点： 理解不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道理，懂得劝说他人应考究方式方法。 七、教学准备： 多媒体课件 八、教学过程： （一）讲话导入： ⑴同学们，中国古代文化历史悠久，光辉璀璨，是世界文化的一大瑰宝。这 一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明朝小说《西游记》的《三打白骨 精》，赏析了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们持续接触中国古代寓言《螳螂捕 蝉》。板书课习题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。 ⑵补充课习题，理解出处。 这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？ 螳螂捕蝉（）指名说。 指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一同来赏析一下它原文：（课件出示） “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感觉文言文的语言的正确与精练。 1/6 你能一个来自寓言故事的八字成？（蚌相争翁得利） ⑶小故事，大道理。 “螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通一个假托的故事来明XXXX一个深刻的道理。篇文了一个怎的故事，又告我一个什么的道理呢？大家仔真地文就会理解的。 【用意着重教材的接，着重整个元文的，使学生能在本元的学中感觉祖国古代文学的魅力。】 （二）初文，理清故事内容。 ⑴学生自由文，弄清故事的起因、和果，并在中做上号。 ⑵指名故事内容，用上自己的来归纳文。 ⑶指名文，一步认识故事内容，随机学生字，理解。（侯与候 的区要清，理解“侯”的意思。禀的音和字形要注意。） （三）把握文重点，心得少年形象。 ⑴默文思考：面吴王伐楚，大臣的意和少年的意一致？果分是怎的？ ①指名沟通。理解‘吴王著地：“敢来阻我，我就死他！”’和“但是吴王已下了死命令，怎么呢？”理解两个“死”的不同含。想象众臣的景，感觉吴王的著和暴戾。 ②面如此暴戾的吴王，大臣一筹莫展。他散朝之后会私下什么呢？少年听了大臣的后，他会怎么想？怎么做的呢？指名文第三自然段。 抓住关“拿着”、“来去”、“绝不介怀”、“就”、“一”朗会少年的机智。 ⑵少年怎巧的呢？你从中又能感觉是一位怎的少年呢？①人物加上适宜的提示，想象人物的神气，会人物的心田感觉。指名 沟通，并分角色朗。 想象人物的心田想法，生合作分角色朗，人物形象，并能用适合的成来归纳少年的形象。（机智勇敢、胸有成竹、绝不畏惧） 【用意抓住文的空白，想象人物的神气、作和心田想法，人物形象的同，也能学生的趣，使他学言故事。】 ②理解“螳螂捕蝉”的寓意。 件出示“花园里有一棵，上有一只蝉??却不知道有只黄雀在它的身后。” 自由，出蝉的“无拘无束”，用个。 指名朗，出螳螂的大志勃勃。 默段，在中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的患，沟通，老板。朗段文字。 ⑶听了少年的，吴王什么就取消了攻打楚国的念？ 件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它搜一心香获得眼前的利益，却没到自己身后正伏害呢！”。 吴王听了番，他理解了什么？作一个国家的君主，他的内心想到了什么？指名沟通，吴王的心田想法。文第十二自然段。理解“豁然爽朗”。吴王悟到了什么?指名，老相机充价。 情境：次日早朝，吴王在大殿上会大臣做些什么？些什么呢？ 人表演。（想象人物的作、神气和言，并要求能用上文中出的成。） 2/6 【设计用意联络螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创建性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】 （四）拓展延长。 ⑴总结归纳课文，引出话习题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名沟通。（如人们只顾开矿挣钱，不着重环保，山体植被被严重毁坏；盲目引进化工项目方案，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。） 九、教学结束： 学习课外浏览《中国古代寓言