一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思  学校一班级语文下册棉花姑娘教案和板书设计 　　这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容深奥，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合同学自读自悟。　　１、熟悉姑、娘等７个生字。会写只、星等６个字。　　２、分角色朗读课文，读好哀求的语气。　　３、熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。　　认字写字，读好哀求的语气。２课时　　本课教学分为二个板块：一、认字、写字　　１、本课要求熟悉的生字较少，老师彻低可以敞开，让同学利用自学学会。　　２、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让同学谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通巧妙的认字办法，然后全班赛读。　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让同学认真观看这三组字，找一找特点星、只上小下大，需、常上大下小，请左窄右宽，就左右大致相等。第二，注重雪中的书写变化。二、朗读感悟　　同学喜爱?读童话故事，喜爱?故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。　　１、转换角色，细读课文。　　　⑴　你最喜爱?课文中的谁？为什么带着这个问题，让同学自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要同学的想象合理，符合规律，都应赋予绝对、鼓舞。　　　⑵　找到喜爱?的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让同学转换角色，融入童话世界，化物为我，是同学喜爱?的学习方式，当同学朗读这些对话时，老师要通过弥漫童趣的语言激励同学，激活同学的朗读爱好。如：你真一惟独礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起除此之外，还可以鼓舞同学自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。　　　⑶　研究什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。研究时，老师可适时地问：你是怎么知道的？　　２、共同表演，走进童话世界。　　　⑴　你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。　　　⑵　选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。　　３、复述或创编故事。　　　　本课情节容易，语言表述以对话为主，很适合同学复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有能力的同学彻低可以创编故事。　　１、重视阅读感触和体悟。《课标》乐观提倡人文性，强调语文课不能过分地举行理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和同学的情感投入，敬重同学独特的情感体悟和独创的理解，本课的教学即重视让同学在自主的参加和学习中加深理解和体悟，受到情感熏陶。　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。《课标》指出：阅读教学是同学、老师、文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式以读为主，读读议议，一节课的大部分时光是同学的读书沟通活动。老师则是一名组织者、增进者、参加者，让读书活动在有序、有质中推动。　　３、推动综合性学习。《课标》提倡综合性学习，倡导学科间的交流，课内课外紧密结合。本课的教学鼓舞同学带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集收拾资料，去大自然中观看、研究。 １、熟悉姑、娘等７个生字。２、分角色朗读课文，读好哀求的语气。３、利用学文，让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分离吃什么地方的害虫。４、激活热爱科学、探究科学的爱好。利用学文，让同学熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。激活同学热爱科学、探究科学的爱好。１、生字卡片。２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。３、教学课件。二课时第一课时一、导入猜谜语导入：说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。──棉花这是谁呀？（生说谜底）１、展示课件 棉花姑娘的图（笑）及名字。师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！生齐：棉花姑娘 。（指出轻声字花、娘）板书：棉花姑娘。师：它可想和你们交伴侣啦，你们情愿和它交伴侣吗？生齐：情愿！师：谁先来和它打个招呼？生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓舞同学用不同的方式打招呼。）师展示笑脸图（棉花笑脸）：小伴侣们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）２、师：棉花姑娘能熟悉这么多小伴侣，它特殊愉快。可是现在它却兴奋不起来了。课件：（师展示棉花姑娘哭脸贴图）师：作为它的伴侣，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）３、棉花姑娘到底怎么