六年级下册顶碗少年教学反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 六年级下册顶碗少年教学反思  教学反思 赵丽宏的《顶碗少年》叙述了我二十年前在上海大剧院观察杂技表演，一位表演顶碗的少年在接连两次失误的状况下，终于获得了胜利，称赞了少年不怕失败、勇于拼搏的精神，同时也表明任何一个人的成长，都离不开他人的鼓舞与支持。文章的正面描写和侧面描写很出色，也是一次很好的练笔的机会。讲授这篇文章的时候，有一个小插曲。文章末尾，文中的我确信，他是一个强者，所以我在导入新课的时候，就联系到雨果的《诺曼底号遇难记》中的题记，真正的强者是那些有自制力的人，那么文中的少年是不是一个强者呢？在我看来，这应当不算一个问题，面向两次失误的少年，终于打败困难，取得胜利，固然是一个强者了，然后顺势请学生们分析少年的形象，再分析观众和老者等侧面描写的部分，重、难点就解决了，这明显是我的一厢愿意。有些同学却不这样认为，由于文中的观众们在少年其次次失误的时候，有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！这段文字可以看出观众们很不耐烦了，很不惬意少年的表现，而这时的少年神态木然，脸上全是汗，不知所措，不知道该做些什么，怎么能说他是强者呢？有些学生则认为他固然是强者，理由与我的观点相同。怎么办？不是问题的问题却成了问题。我们先不下定论他到底是不是强者，先看看观众们前后的表现，想想为什么他们会要求演下一个节目，体味他们此时的情绪。学生们开头仔细的读课文，圈划相关的语句，有些开头小范围的研究起来了。经过一番的研究，学生们发觉观众们没有不耐烦，而是不安少年承受不了打击，所以才会说出那样的话，那是对少年的呵护和体贴，文章开头部分，观众聚精会神地观察少年的出色演出，如屏住气、目不转睛等词语，充分表现了观众们的紧急心情，而接下来第三次表演中，场子里惊得没有一丝儿生息。有一些女观众，干脆用手捂住了眼睛，全场响起了暴风雨般的掌声，对这些语段的朗读和品析，体味到了观众们对少年的爱惜、鼓舞和赞扬?????。那么，这是一个怎样的少年呢？（从他出色的表演和优秀的品质两方面来考虑）在这样一个探讨的氛围中，结束了课文的教学。真是方案没有变化快呀！在这样一个动态的、生成的过程中，课堂教学千变万化，小问题成为同学们的大问题，备教材，更要被我们的同学，这样课堂才会成为如来佛手中的孙悟空万变不离其中。评价看法吴青山： 新课程倡导教学聆听，在聆听的基础上组织同学学，因此老师的主要行为不是教，而是聆听、组织，再相机诱导。在实践贯彻中，我们不仅尝到了新教学方式的好效果，而且奇怪于同学的学习能力。魏教师在教学中能灵便运用，有效地组织同学自主学习，充分的运用已经把握的办法自己发觉。整节课上教师教得很轻松，同学学得很投入，教学效果很好。 魏淑芬：设计注重老师的引领，重视了同学读后谈理解和感触过程，而同学自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、协助他们考虑不多，放的过开。大概，教者对同学读书过程和读后发言，表述之间的轻重关系还需进一步熟悉。依我看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑同学特殊是能力弱的同学读书过程中可能浮现的问题和困难，并设计适当的指导办法，协助同学解决困难。这样的教学设计更重视同学的学，就会更有用。蔡卫东：在这节课的师生共同沟通中，魏教师随时注重抓住同学思想的火花，不断地为他们堆积思想的结晶，也随时预备着将他们的思量引领向更深的层次。在这个过程中，同学不仅把握了课文中的基础学问，也把握了课文的重点，并且利用课堂最后的归纳、总结与沟通进一步理清了自己的思路，也加深了他们对坚持、鼓舞、宽容的理解，终于达成了这节课的教学目标。《顶碗少年》教学反思《顶碗少年一课的教学难点:懂得不论碰到多少艰巨蜿蜒也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个跳一跳，够得着的问题，引起同学学习爱好。有的问题提出后，同学就能解答，解答不了的，相机点拨，引领同学进一步思量。在上课过程中除了细心设计问题外，还要多给一些时光同学读书，让同学在默读中思量，在朗读中培养情感，在即席发言中熬炼口才。有好的教学设计，以同学为主体，课堂才会生动出色。下面再现课堂上学生们的表现 。（一）熟悉少年1．默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动变化，加以体味。少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有的不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2．同学出色发言生：从微笑不失风度可以看出他对表演有足够的信念和士气。生：呆呆地站着脸上全是汗珠不知所措这些描写将