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风景园林专业硕士跨国联合培养实践教学探究 　　摘要：该文基于湖南农业大学中波风景园林专业硕士研究生联合培养的目标定位，对实践教学计划与目标细化进行了梳理，探索了适于跨国联合培养专业硕士的实践教学方式与方法及考核评估办法。 　　关键词：联合培养;实践教学;风景园林专业 　　随着经济全球化趋势的加速发展，高等教育跨国联合培养为全球化未来发展奠定了重要的人才基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，其中所强调的人才国际化及其参与事务的能力，对学生的实践工作能力培养提出了更高的要求。实践教育是跨国联合培养专业硕士课程建设的重中之重。 　　东西方古典园林在人类文明史上都占有举足轻重的地位。2014年2月，湖南农业大学与波兰沃尔茨瓦夫大学确立合作展开风景园林专业硕士联合培养，旨在为学生提供深入学习国外风景园林专业知识的机会，从而培养国际化的风景园林高级应用型人才。联合培养的学习年限为2～4年，以“1+1”或“0.5+1.5”年的培养方式，即在本国的学习不低于0.5年，在国外的学习不低于1年，双方学生至少有1年时间共同学习。经双方反复修订，培养方案日趋成熟。学位点将培养目標设定为：掌握风景园林学科知识体系，了解国情体系下的人文知识，培养具备实践能力、设计能力、创新能力、自我学习能力以及良好团队合作精神的应用型高级国际人才[1]。其中，实践能力的培养居于首位，而专业实践是达成全日制专业学位研究生培养目标，实现硕士研究生培养类别成功转型的关键[2]。在过去6年的时间里，双方针对实践教学内容与实践课程组织展开了深入、系统的探讨，始终坚持发挥跨国联合培养的优势，提高了风景园林专业研究生的实践能力以适应国际化需求，逐渐形成了适于中波风景园林专业联合培养专业研究生的实践课程体系。 　　1实践课程计划及目标 　　联合培养的实践教学是以培养风景园林专业国际化应用型人才为目标。所谓国际化应用型人才是指不仅具有国际化的知识、能力和素质，还能够将最前沿的知识运用于实践或进行技术的二次开发，以国际化水准承担行业一线工作的人才[3]。培养计划的课程目标主要是围绕知识、能力和素质3个方面关注人才发展，各课程教学将人才培养目标细化落实到课程教学目标中，结合课程性质和内容，强调针对性培养能力。实践教学分为理论实践相结合的教学、综合实践与专业实践、培养环节的实践教育3种类型。理论实践结合的教学重点应关注课程的专业理论知识转化为专业技能，围绕课程理论培养专业素养，促进国际化的专业沟通能力养成，为综合能力和素质培养奠定基础;注重学生的国际化职业能力，专注于专业综合能力及素质的提升;培养环节的实践教育侧重培养学生发现并解决问题的能力，以及创新性研究和应用能力培养。具体的实践教学计划及课程目标设置如表1所示。 　　2实践教学方式与方法 　　本校中波联合培养的总教学计划中开课23门，除去公选课，剩余20门专业课。20门课程中，有13门课程理论与实践教学相互渗透，实践占主导，7门以纯实践教学为主，其中包括综合实践、专业实践，2门培养环节的实践教育。经过近6年的发展，实践教学依从培养目标逐渐形成了较为成熟的方式与方法。 　　2.1理论实践结合的教学13门专业理论课程分别于第1学期和第3学期在波兰和中国开课，2国学生一起上课。理论课的设置强调融入学科前沿、学科交叉及研究方法，围绕专业理论创造实践机会，使理论教学与社会实践的紧密互动。积极探索实践课堂教学方法，形成融项目、案例、任务、问题于一体的教学模式，推行由点到面的研究性专题训练。鼓励教师带学生走出课堂，在实际场地中发现、参与、合作、探究实际问题，通过项目调研分析、小组讨论、设计方案图纸、设计汇报及经验交流等形式深化课堂理论教学成果。多样化的实践课题与组织形式，有效地激发了学生学习的积极性，学生的专业技能逐步提升，实践合作极大加强了学生的国际化合作能力。 　　2.2综合实践与专业实践综合实践与专业实践，安排在第2学期，是实践教学计划的核心部分，有助于帮助学生将专业理论与实际融合，提升综合能力。此时中国和波兰学生分别在对方国家学习。由于风景园林专业学位教育与专业服务领域关系密切，综合实践立足行业发展需求，依托相关设计单位搭建校企联合平台，建立培养单位与用人单位联合培养模式。在跨国培养体系下，为学生创造了在国外设计公司、研究所的工作实训机会，通过参与实际项目，聘请设计单位的骨干专业人才对学生进行工作指导，培养学生的综合素质和职业能力，尤其对塑造学生的国际化职业道德、社会责任感以及管理技能具有重要意义。专业实践则充综合2