基于“MOOC+SPOC”的计算机应用基础课程实验教学模式改革研究.docxVIP

基于“MOOC+SPOC”的计算机应用基础课程实验教学模式改革研究 　　摘要：针对“互联网+”环境下学生的学习特点以及新时期人才培养的要求，从教学内容、教学平台、教学方法、考核评价体系、教学环境和教学服务团队等方面，进行全方位的探索与改革，提出基于“mooc+spoc”的计算机应用基础课程分层次开放式实验教学模式，以改善该课程教师单向传授、缺少实践环节、教学效果低下和学习动力缺失的现状，加强培养学生的信息素养和自主学习能力。 　　关键词：计算机应用基础;mooc;spoc;教学模式 　　中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1006-8228（2020）04-72-03 　　researchonthemoocplusspocbasedreformofexperimentteaching 　　modeforfundamentalsofcomputerapplicationcourse 　　sunhuifang，daiyun 　　（zhongshantorchpolytechnic，collegeofphotoelectricinformation，zhongshan，guangdong528437，china） 　　abstract：inviewofthecharacteristicsofstudentslearningintheinternetplusenvironmentandtherequirementsofpersonneltraininginthenewera，thispapermakesall-roundexplorationandreformfromtheaspectsofteachingcontent，teachingplatform，teachingmethod，assessmentandevaluationsystem，teachingenvironmentandteachingserviceteam，andputsforwardahierarchicalopenexperimentteachingmodebasedonmooc+spocforthefundamentalsofcomputerapplicationcourse，toimprovethecurrentteachingsituation，whichisone-wayteaching，lackofpractice，lowteachingeffectandlackoflearningmotivation，andenhancethecultivationofstudentsinformationliteracyandindependentlearningability. 　　keywords：fundamentalsofcomputerapplication;mooc;spoc;teachingmode 　　0引言 　　计算机技术在当代经济社会各领域广泛渗透，掌握计算机基础知识，提高计算机的实际操作能力，已成为新时代背景下人才的基本要求之一。“计算机应用基础”课程正是为了让学生了解当今信息技术与计算机的发展趋势，培养学生的信息素养和利用计算机解决问题的能力。 　　在“互联网+”环境下，学生的学习有了新的特点。①学习资源信息丰富化。供学生学习的资源不限于教材、课件，还有很多优质的网络学习资源、移动学习资源等。②知识获取方式多样化。既有传统课堂的知识获取，也有通过其他途径获取知识，如互联网平台、微信等。③学习需求个性化。由于学生专业不同，学习基础不同，知识掌握情况不同，对待学习的态度也不同，学生差异明显，学习需求也呈现出个性化。④学习内容时间碎片化。处于信息社会的学生，随时随地都可以从电脑、手机等设备获取大量知识，这些知识零散且不限定学习时间[1]。为适应“互联网+”环境下学生学习的新特点，需改革现有的教学模式，整合与优化现有的课程资源。 　　1课程教学现状分析 　　根据教研室对我院学生调研情况显示，目前教学实施过程主要存在以下问题。 　　⑴教学内容多，但课时少。 　　该课程内容主要包括计算机基础知识、windows操作系统、word文字处理软件、excel电子表格、powerpoint演示文稿和计算机网络基础知识六部分，知识点多且较分散，实践性强。随着计算机知识更新速度的加快，教学内容越来越丰富，要求學生学习掌握的知识也越来越多，教师课堂教学课时有限，课时不够会导致部分学生跟不上学习进度，课程教学效果不佳。 　　⑵学生参差不齐，但教学进度固定统一。 　　一方面，学生来自不同地区，进校时计算机基础不同，根