教案八年级数学《等腰三角形的判定》教学设计.docVIP

授课方案精选：八年级数学《等腰三角形的判断》授课方案 授课方案精选：八年级数学《等腰三角形的判断》授课 设计 重点与难点分析： 本节内容的重点是定理.本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转变成边的相等关系的重要依照，此定理为证明线段相等供应了又一种方法，这是本节的重点.推论1、2供应证明等边三角形的方法，推 论3是直角三角形的一条重要性质，在直角三角形中找边和角的等量关系常常用到此推论. 本节内容的难点是性质与判断的差异。等腰三角形的性 质定理和判判定理是互逆定理，题设与结论正好相反.学生在应用它们的时候，常常混杂，帮助学生认识判断与性质的区 别，这是本节的难点.其余本节的文字表达题也是难点之一， 和上节联合让学生逐渐掌握解题的思路方法.由于知识点的增加，题目的复杂程度也提高，必定要学生真实理解定理和 推论，才能在解题时从条件获得用哪个定理及如何用.教法建议: 本节课授课方法主假如“以学生为主体的谈论研究法”。 在数学授课中要防范过多告诉学生现成结论。倡议教师激励学生谈论解决问题的方法，引导他们研究数学的内在规律。详细说明以下： 1）参加研究发现，意会知识形成过程 学生学习过互抗命题和互逆定理的看法，第一提出问 题：等腰三角形性质定理的抗命题的什么？找一名学生口述完了，接下来问：此命题能否为真命？等同学们证明完了，找一名学生代表讲话.最后找一名学生用文字口述定理的内 容。这样很自然就获得了定理.这样让学生亲自着手实践，积极参加发现，满打满算了学生的认识矛盾，使学生战胜思想 和研究的惰性，获得锻炼机遇，对定理的产生过程，真实做到心领意会。 2）采用“类比”的学习方法，获得知识。 由性质定理的学习，我们获得了几个推论，自然想到： 依照定理，我们能获得哪些特其余结论或许说哪些推论呢？这里先让学生公布建议，此后大家共同分析谈论，把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。假如学生提到的不完满，教师可以做合适的点拨引导。 3）总结，形成知识结构 为了使学生对本节课有一个完满的认识，便于此后的应 用，教师提出以下问题，让学生思虑回答：（1）如何判断一 个三角形是等腰三角形？有哪些定理依照？（2）如何判断 一个三角形是等边三角形？ 一．授课目的： 1．使学生掌握定理及其推论； 2．掌握等腰三角形判判定理的运用； 3．经过例题的学习，提高学生的逻辑思想能力及分析 问题解决问题的能力； 4．经过自主学习的发展体验获得数学知识的感觉； 5．经过知识的纵横迁移感觉数学的辩证特色. 二．授课重点：定理 三．授课难点：性质与判断的差异 四．授课用具：直尺，微机 五．授课方法：以学生为主体的谈论研究法 六．授课过程： 1、新课背景知识复习 1）请同学们说出互抗命题和互逆定理的看法 估计学生能用自己的语言说出，这里重点复习如何分清 题设和结论。 2）等腰三角形的性质定理的内容是什么？并检验它的抗命题能否为真命题？ 启迪学生用自己的语言表达上述结论，教师略加整理后给出规范表达： 1．定理：假如一个三角形有两个角相等，那么这两个 角所对的边也相等. (简称“等角相同边”)． 由学生说出已知、求证，使学生进一步熟悉文字转变成数学语言的方法. 已知：如图，△ABC中，∠B=∠C． 求证：AB=AC． 教师可引导学生分析： 联想证相关线段相等的知识知道，先需构成以AB、AC 为对应边的全等三角形．由于已知∠B=∠C，没有对应相等 边，因此需添协助线为两个三角形的公共边，因此协助线应 从A点惹起．再让学生回忆等腰三角形中常添的协助线，学 生可找出作∠BAC的均分线AD或作BC边上的高AD等证 三角形全等的不一样样方法，从而推出AB=AC． 注意：(1)要弄清判判定理的条件和结论，不要与性质定 理混杂． 2）不可以说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，由于还未判断它是一个等腰三角形． 3）判判定理获得的结论是三角形是等腰三角形，性 质定理是已知三角形是等腰三角形，获得边边和角角关系.2．推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形． 推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形．要让学生自己推证这两条推论． 小结：证明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形 定义；②等腰三角形判判定理． 证明三角形是等边三角形的方法：①等边三角形定义； ②推论1；③推论2． 3．应用举例 例1.求证：假如三角形一个外角的均分线平行于三角形 的一边，那么这个三角形是等腰三角形． 分析:让学生绘图，写出已知求证，启迪学生碰到已知中 有外角时，常常考虑应用外角的两个特色①它与相邻的内角 互补；②它等于与它不相邻的两个内角的和．要证AB=AC， 可先证明∠B=∠C，由于已知∠1=∠2，因此可以想法找出 ∠B、∠C与∠1、∠2的关系． 已知：∠CAE是△ABC