教案《虽有佳肴》教学设计.docxVIP

完好版教课方案《虽有佳肴》教课方案 完好版教课方案《虽有佳肴》教课方案 完好版教课方案《虽有佳肴》教课方案 《虽有佳肴》授课方案 授课准备 授课目的 1.在教师指导下能正确、流畅朗诵课文并最后背诵课文。 2．理解、积累、识记常有的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法区分句子 节奏。 3.引导学生理解授课相长的道理，并联系实质，能用正确的学习方法指导自己的学 习。 授课重点/难点 翻译课文，掌握重点诗词含义，理解“授课相长”的道理。 授课过程 新课导入 【设计妄图：设计此环节，意在有常有的知识下手，引出本课内容。】 同学们，你应当听过“玉不琢，不可以器”这句话吧，那你知道这句话是出自哪本著作的 吗？它出自《学记》，今日我们学习出自《学记》的另一篇文章《虽有佳肴》。 讲堂实录 一、认识《礼记》。 【设计妄图：设计此环节，意在认识古代的文学经典的知识，积累文学知识。】 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者讲解说明经书《仪礼》的文章选集。是一部儒家思想的资料汇编。该书的编者是西汉礼学家戴圣，因此《礼记》又叫《小戴礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。 本文节选自《学记》（《礼记集解》），别名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦 汉从前各样礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字要言不烦，喻辞生动，系统而全面地说了然 教育的目的及作用，教育和授课的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 二、掌握生字读音。 【设计妄图：设计此环节，意在增强学生对字词的掌握能力。】 嘉（jiā肴（）yáo）自强（qiǎng）兑（yuè）命学（xiào）学半 三、掌握重点字词。 【设计妄图：设计此环节，意在给学生概括文中的各样文言词语的意思。】 1.通假字 兑命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说。 2.古今异义词 1）弗食，不知其旨也。（古义：甘美；今义：妄图，目的） 2）教此后知困。（古义：不通，理解不了；今义：困难） 3）此后能自强。（古义：自我鼓舞；今义：到） 3.一词多义： （1）其 弗食，不知其旨也（代词，指 “佳肴”，美味的菜） 弗学，不知其善也（代词，指 “” 至道，最好的道理） 其此之谓乎（表示推断） （2）学 授课相长（学习）学学半（教） 三、朗诵课文，劝导文意。 【设计妄图：设计此环节，意在给学生重申重点句子的翻译。】 重点句子翻译： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 2.是故学此后知不足，教此后知困。 3.知不足，此后能自反也；知困，此后能自强也。故曰：授课相长也。 4.《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 明确： 1.即使做好了一桌美味的菜肴，假如不亲自品尝，就永久不会知道滋味如何；即使有 再好的道理，假如不去学习，就永久不知道它的利处。 2.因此只有学习此后才能知道自己的不足，授课此后才能知道有理解不了的地方。 3.知道不足，此后才能反思自己；知道自己有不理解的地方，此后才能自我鼓舞。 4.教人是学习的一半，大体说的就是这个道理吧。 四、研读文章，回答以下问题。 【设计妄图：设计此环节，意在经过问题的引导，理解主要内容。】 1.文章开头写 “虽有嘉肴”有何作用？ 明确：从 “ ” “”“ ” 佳肴写起，是为了由 佳肴、至道 ，引出下文对教与学关系的论述，有 “”“ ” “ ” 佳肴、至道作类比，教与学的关系就简易易懂了，这种说理的方法叫做 类比推理。 2.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 明确：授课相长。人学习此后就会知道不足，知道了不足之处，才能反思自己，提升自己；教人此后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我鼓舞，不断提升。教和学是互相促使，相辅相成的。 “授课相长”原则能够给我们如何的启迪？试联合学习体验，谈谈你的见解。 明确：“授课相长”原则论述了教与学的辩证关系，授课自己是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可以能高效，快速地获得知识；没有学生的积极参加，教师的授课活动便不得发挥，事半功倍。 “授课相长”与“学学半”的相同点和不一样样点是什么？两者之间是什么关系？明确： 相同点：两者都重申了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不一样样点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：两者是相辅相成、互相促使、共同提升的，说的直接全面，是作者要表达的主要见解。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得宛转宛转，是对前者的补充论证。 两者关系：前者是全文的见解，后者是引用论据来补充重申见解的，两者其实不是并列关系，而是主从关系。 五、体悟延长。 【设计妄图：设计此环节，意在启迪学生发散思想。】 从学习的角度，“授课相长”能够给我们如何的启迪？联合你的学习经验谈谈见解。 明确： 1）“学”是第一位的