教案八年级数学《平均数中位数和众数》教学设计.docVIP

授课方案精选：八年级数学《均匀数、中位数和众数》授课方案 授课方案精选：八年级数学《均匀数、中位数和众数》 授课方案 一.教材分析 １、教材的地位和作用 在信息社会“数字”社会里，常常需要在不确定的情况下，依照大量纷纷琐芜的数据做出一个合理的决议，而统计正是 经过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决议供应依照及建议。均匀数，众数，中位数是描绘一组数据的集中趋势的３个统计特色量，是帮助学生学会用数听闻话的基本看法。本节内容是继均匀数学习今后的后续内容，既是对前 面所学知识的深入与拓展，又是联系现实生活培养学生 应用数学意识和创新能力的优异素材。 ２、课时安排和说明 参照新教材教师用书建议：“１０.２均匀数、中位数和 众数”这一节准备安排三个课时，第一课时主要承前启后地回 顾研究均匀数的一些性质及简单应用。第二课时研究获取众 数和中位数的看法，并会正确计算众数和中位数,认识均匀数、众数和中位数的各自合用范围。第三课时是练习实践 课，目的是坚固和深入本节知识及会用计算器计算均匀数，用计算机计算均匀数、众数和中位数。本次授课内容为第二课时。 ３、授课重点和难点 授课重点：众数和中位数两看法的形成过程及两看法的 简单运用。 授课难点：利用收集的数据整理分析，对刚接触统计 不久的学生来说，他们原有的认知构造中尚缺乏这方面的知 识经验,因此，对统计数据从多角度进行全面分析，使学生形 成必定的统计看法（即数据感）是授课难点。 二．学情分析 认知分析：学生已初步认识统计的意义，理解均匀数的 含义及会计算均匀数，这两者形成了学生思想的“近来发展区”。 能力分析：学生已初步具备必定的归纳、猜想能力，但在数学的应企图识与应用能力方面尚需进一步培养。 感情分析：多半学生对数学学习有必定的兴趣可以积极参加研究，但在合作沟通意识方面，发展不够均衡，有待加强；少许学生的学习主动性不够强，尚需经过创办必定的学习气氛，来加以带动。 鉴于以上分析，在学法上，引导学生采用自主研究与互相协作相联合的学习方式，尽量让每一个学生都能参加研究，并最后学会学习。 三．授课目的 依照教材分析和学生的认知特色，本节课设置的授课目的为： 知识目标：理解众数和中位数的含义，会正确计算众数和中位数。 能力目标：进一步发展学生类比、归纳、猜想等合情推理能力；让学生接触并解决一些现实生活中的问题，逐渐培养学生的应用能力和创新意识。 感情目标：经过各样真切的，贴近学生生活的素材和合适的问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣；在合作学习中，学会沟通，互相谈论，提高学生的合作意识与能力。 四．授课方法 依照本节课的授课内容和建构主义授课理论，从发展学生认识问题、研究问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用“以问题为中心”的谈论发观法：即讲堂上，教师或学生提出合适的数学识题，经过学生与学生（或教师）之间互相谈论，互相学习，在问题解决过程中发现看法的产生过程，思想方法的归纳过程从而逐渐建立完满的认知构造。 详细说本节课由五个基本环节构成：创办情境，提出问 题----－－合作沟通，研究问题---－－理性归纳，建立新 知――实践应用，激励创新――归纳小结，反省提高。 五．授课过程 １．创办情境，提出问题 1）创办情境（用多媒体课件演示） 某小厂欲招工人一名，小张应征而来，经理告诉他：“我 们这里酬劳不错，均匀薪资水平是每周300元。”小张工作几往后，找到经理说：“你骗我，多半工人的薪资水平没有超出每周2０0元，”这时，工会主席过来说：“小张，经理说得没错，其实我们厂有一半人达到或超出中等薪资水平即每周２ ５０元，不仅每周２００元的！不信，看看这张薪资表。”看后，小张感想：“莫非是我错了？” 人员 经理 领工 工种一 工种二 学徒 共计 薪资x（元） 2０00 260 2５0 200 100 / 人数f（人） 1 ５ ６ 10 1 23 f．x（元） 2０00 1３00 1５00 2000 100 6900 问题：真是公说公有理，婆说婆有理，均匀数真能客观反应工人的真切薪资水平吗？ 鉴于学生原有认知构造的问题情境，更引起了学生的认知矛盾，从而引起学生提出问题：终归什么数据能反应工人 的真切薪资水平？ ２．合作沟通，研究问题 在导出以上问题后，分三人小组开小型争论会（三人分 别充任经理、小张、工会主席三个角色张开争论）。各小组 再拿出最能反应工人真切薪资水平的数据全班沟通。 学生会用人数最多的工种的薪资200元或中等水平工 资2５0元来回答，从而引出：今日要学习的内容----众数和 中位数。 经过学生合作沟通，互相完满，在自主研究中发现概 念的形成过程。让学生体验生活中的角色，认识到研究数据 的必要性。 ３．理性归纳，建立新知 （！）启迪建构 在上述数据中象“200”这样的数我们就叫做这组数据的 众