一体化体育校本课程开发与应用（讲座）.docxVIP

一体化体育校本教材开发与应用 有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事，也是相互学习的机会，由于本人水平有限，不对之处在所难免，诚恳希望同行不吝指正。 1.透过社会现象看我国体育课程内容的现状 体育对于人的生存发展具有多方面的影响，它既是身心健康的保障，又是人际交往的手段，也是职业技能的基础甚至还成为一部分人的精神依托。同时，体育也是我国教育体制中学习年限最长的一门课程，贯穿整个学校教育阶段，其重要性母庸置疑。 国民的健康状况 随着生活水平的提高，人民在健康方面的投入也日益增多。中国人正从以吃饱穿暖为标准的温饱型生活向以享受和发展为标准的小康型乃至富裕型生活转变。但是，生活水平的快速提高、生存环境和生活方式的快速转变也带来了问题，我国国民患心血管疾病、糖尿病、骨质疏松等非传染性疾病的越来越多。 2.“爬树课”的风波 爬树运动是一项惊险刺激的户外运动项目，同时具备很强的娱乐性，从厦门大学公布的一份课程简介可以看到，校方开设这门课的用意并非只是简单地学会爬树。除了让学生掌握一种爬树方法，掌握基本的逃生技能，还能培养学生挑战自我、临危不惧的危机处理能力。同时，登高望远可愉悦身心，亲近自然也会促使学生更加爱护环境。 厦门大学开设这样一门“爬树课”，重申对个人生命的珍惜、对安全教育的重视，是对教育体系反思后的补足，其实也给了中小学教育一种启迪。 3.跑酷运动 跑酷以日常生活的环境为运动的场所，它结合了所有人体的自然能力，包括跑、跳、攀爬等。跑酷是一项能够开发人体潜在运动能力的一项体育活动，也是一种培养真正勇士精神的运动。归根结底，跑酷是训练人体快速移动能力的一种自然的方式。 总而言之?跑醋运动进入课堂，符合当前教育改革的指导思想，对体现教育以人为本、贴近生活、适应社会、丰富体育课程内容、转变体育教学的理念、提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性、提高青少年学生的整体素质等都具有重要的意义，给予了我们很多对体育课程内容选择的启示。 4.国民健康与学校体育的责任 当国民的需求从生理层面上升到心理层面时，提高生活质量、延年益寿等问题就显得尤为重要。国民科学体育锻炼方法和技能的掌握、体质健康知识的学习、体育意识的培养和建立、良好生活习惯和方式的养成等都应该从娃娃抓起。所以，体育教学需要做的事情很多，而绝非仅仅是教学生将球踢得好一点这样简单。必须将体育教学放到国民健康发展的大环境下来进行认真的探讨和研究。 5.我国大中小体育课程内容现状 多年来，体育学科课程在大中小学各学段不能得到有效衔接，如同‘铁路警察各管一段’，以至于学生学了12年乃至15年还没有掌握一项运动技能。” 体育课程内容的界定 毛振明认为:体育教学内容是依据体育教学目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等，体育教学内容与体育教材的意思基本相同。 陈建绩认为:体育教学内容指的是在体育教学活动中，传授给学生的体育与健康知识、技术技能、培养思想品德、发展智力、体力的总体系。 课程内容是指在一门课程中所教授或所包含的课程知识、是有助于实现既定课程目标的内容、是描述真实教学内容的领域和范围。 教材内容现状我国目前大中小学各学段的体育课程内容都有其对应的课程标准，单独拿出各学段的教学内容来看，涉及的项目种类丰富，各学段体育课程内容安排合理，在教学实施过程中也强调循序渐进的系统教学。但是如果将大中小学各学段作为一个整体来分析，我国学校体育在各阶段体育课程内容衔接和协调发展的程度上还没有统一的要求和规定，因而出现了各学段之间课程内容重复，教学缺乏系统性的现状。 小学体育教课程都是以基本的竞技运动项目作为课程内容，不能符合《中小学体育与健康课程标准》对小学体育课程内容的规定，也不能符合小学生的身心发展特点。中学体育课程内容简单，又无法起到承上启下的连接作用，这也使得大学体育课程不得不重复教授中学的体育课程内容。大学所采用的体育教材多是各个高校自选的，在课程内容上与中小学也同样存在着一定的重复，不同学段课程内容的编制没有递进性和衔接性。 8.主要表现在(1)实心球从小学到中学，缺乏一定的基础力量训练作为铺垫;立定跳远仅是反复的跳，没有加强各技术动作环节间的相互作用，可见教材内容的重复性相当严重 学校体育课存在许多怪现象:“教篮球原地胸前传接球要上四五节课，运球、传接球、行进间上篮等技术也有好几堂课，但却不教投篮”“小学学前滚翻、中学学前滚翻到了高中还要学，甚至有些大学还让学生学习前滚翻”“多数体育课准备活动千篇一律，学生上了10多年体育课却从未打过比赛” 学生学就学了，练也练了，但是很少思考为何要学与练这些内容，即使用性引导不够，该内容从教学到应用的转化尚不够突出，就会造成学生学会了一个个技术动作但不知道如何应用，