以复兴小学的班主任准入制为例，谈谈班主任的发展路径构建（讲座）.docVIP

PAGE PAGE 1 以复兴小学的班主任准入制为例， 谈谈班主任的发展路径构建 班主任是美好的传递着，也是孩子成长路上最重要的人，今天，我以复兴小学的班主任准入制工作为例，给大家分享这所学校怎样为班主任搭建高速发展的成长路径，助推学校跨越式发展的。 东边市复兴小学是一所有31年办学历史的社区配套小学。学校创始人ZZ校长，按照学校“1-3年规范办学，4-6年特色办学，7-10年示范办学的目标，以“缩短青年教师的成才周期研究”为着力点，逼迫和引导青年教师发展，迅速地引领学校实现了由普通的社区配套小学到东边市七朵金花小学、东边市最美小学的耀眼绽放，从名不见经传到东边市首批名优教育集团的华丽转身，为成华区培育校级干部近40名，校长近30名，被誉为成华教育的“校长的黄浦校” “教师的名师堂” “艺术的大殿堂” “科创的启迪园” “科研的大温床”。改革先行，科研协作，一直伴随着复兴小学的31年的发展，复兴小学，以大胆而稳重的教改步伐，行进在高位均衡发展的路上。 一、班主任准入制：搅动班主任队伍平静“水体”的“鲶鱼” 作为中小学生健康成长的引领者和人生导师，班主任的重要性不言而喻。回顾2008年，当初复兴小学的德育改革遇到了高位发展的“瓶颈”。我想很多学校也都面临同样的困境，面对班主任这个职务，大都唯恐避之而不及。有些老师即便当上班主任，也大都是形势所逼，比如因为年轻，所以必须要当班主任，因为评职称必须要有班主任经历，当然更多的学校是采取强制命令的方式任命班主任。如果说教育就是一场战争，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的一群人，他们付出最多，也最辛苦，风险最大。 ?我们追求让学生过一种幸福完整愉悦的教育生活.其实幸福教育的根基是教师幸福，目标是学生幸福。如果教师都没有幸福感，那么学生又何来幸福感。?现在教育一直在关注教材改革，教与学方式的改革等等，其实关注班级管理，学生管理，关注班主任的生存状态更为重要。 ??回顾班主任目前的现状：班主任没有“门槛”，任何教师都可当；有专业岗位却无专业职务；无工作协同机制，常处于个体“单干”状态；待遇无差异，职业价值没有得到根本认同；无专业标准和培训标准，专业化的持续发展得不到应有保障……作为“与学生学习生活距离最近的人”，班主任却离“对学生心灵影响最深远的人”。这些都是切实摆在我们面前亟待解决的问题。 为了打破这种局面， 2008年 我们从东边市众多中小学中脱颖而出，受命进行这样一个改革创新实践：通过实施班主任的资质准入、职级晋升、专业培训、岗位激励和有序退出等一系列制度，建立班主任的准入标准和职级标准，驱动班主任团队走上和谐、自主、高位、滚动的专业化发展路径。这一系列制度，把它简称为：班主任准入制。 二、班主任准入制，我们这样做 班主任准入制里有什么？简单说来，有奠基的制度、有标准的对接、有跟进的机制、有保障的策略。 （一）五项制度奠基，班主任准入制度系统化 东边市复兴小学班主任准入制度结构一览图 1.资格准入制度。对具备基本条件和标准的专业教师进入班主任队伍的资格认定。操作程序为：个人申报→资格审查→考核评审→名单公示→颁发证书→持证上岗。 2.职级晋升制度。此为准入制的核心。为了调动高学历和经验丰富的教师担任班主任工作的积极性，以班主任育人绩效为重点，在尊重个体经历经验基础上，依据班主任的学识、科研水平以及班级所获荣誉及奖励等情况，对班主任进行职级聘用和晋升的制度。其职级分类为六个层次：见习→初级→中级→高级→校特级→区德育学科带头人。 3.岗位培训制度。依据班主任岗位的职责要求，开设班集体组建与管理、班级活动课程开发、家校协作和科任协同方法与策略、班干部培养等专业化培训课程，对有进入班主任岗位意愿和已上岗班主任进行岗前和在岗一体化培训的制度。其功能为：“逼迫”班主任不断专业成长，为其队伍素质和工作质量提升、促进专业化高位发展提供专业保障。 4.考评与激励机制。保障班主任准入标准的实施，专门成立准入考评机构，以考评为基础，实行职级晋升、职级津贴、进修机会、荣誉、“直通车”五大类激励机制，进而实现管理效益最优化。 5.有序退出机制。对因身心健康原因、履行班主任工作职责不力造成重大失误或有严重师德问题、年度目标考核不合格等原因的班主任，允许或强行其退出班主任工作岗位的机制。其功能是调节，保证班主任队伍的最优化。 （二）四项标准对接，确立准入基本内容 实践中，复兴小学响亮提出“让优秀教师成为班主任，让班主任成为最优秀的教师，让最优秀的教师培育最优秀的学生”的改革理念。学校在大量的调研基础上，基于促进班主任高位发展的目标诉求，力求兼顾班主任专业化最新研究成果，紧扣班主任岗位特质，从任职年限、专业精神、专业知识、专业能力标准四个维度，采用不完全归纳法，架构起