新人教版小学一年级数学上《8、7、6加几》教案教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新人教版小学一年级数学上《8、7、6加几》教案教学设计  2　8、7、6加几 上课解决方案教案设计设计说明1.尊敬同学已有的知识阅历，做好铺垫。在学习本节课之前，同学已经对“凑十法”有所了解，并能用这种方法计算9加几。因此，在课前进行适当的复习，对唤起同学已有的知识阅历，巩固已学知识及学习新知，都具有非常重要的意义。2.体验算法的多样性，学习简约的推理方法。在教学例题8＋5时，我充分相信同学的技能，放手让同学通过摆学具，同桌沟通算法，比比谁想的算法最多等探究活动，给同学留有充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题的过程中，鼓舞同学探究计算方法的多样性。这样不但加强了同学的自信心、愉悦感和满意感，而且计算的方法也得到了优化。课前预备老师预备　PPT课件　数字卡片同学预备　小棒教学过程⊙复习导入游戏：找伙伴，将1～9这9张数字卡片发到同学手中，看看哪两名同学手中的卡片上的数字能凑成10，这两名同学就是好伙伴。口算。〔课件出示〕8＋2＋4＝　　　　3＋7＋2＝6＋4＋3＝　　　　5＋5＋5＝先计算，再说说自己是怎样算的。〔课件出示〕9＋5＝　9＋8＝师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟识了，今日我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。〔板书课题〕设计意图：本节课是在同学学习和掌控了9加几的基础上进行教学的，复习10的组成、连加和9加几的算法，援助同学回忆、梳理已有的知识阅历，为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。⊙探究新知1.课件出示教材91页例2。〔1〕引导同学在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。〔2〕提问：跑在前面的有8个同学，跑在后面的有5个同学，要求跑步的一共有多少个同学，该怎样列式呢？〔生汇报，师板书：8＋5〕2.探究8＋5的计算方法。〔1〕动手操作，理解计算方法。①师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。〔同学操作，老师巡察〕②指名说出“凑十”的方法。预设　生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。〔2〕师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？〔生操作，沟通汇报〕〔3〕填写思维图，提炼计算方法。〔4〕反馈练习，巩固新知。提问：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？〔生计算后说一说自己的算法〕〔5〕提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？相同点：都可用凑十法。不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。3.探究7加几、6加几的计算方法。师：看来8加几同学们能自己解决了，那下面这道题呢？〔1〕课件出示：学校运动会上，一〔1〕班同学参与的体育项目及人数如下。60米跑　　4人　　50米托球跑　　6人立定跳远7人　4×50米接力8人跳绳5人　60米计算6人师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的问题，并把算式写出来。〔2〕自主探究计算方法。师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。设计意图：这种开放式的练习，有助于提高同学的学习爱好，扩高校生的学习空间，既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几，又能表达算法的多样性。⊙探究新知1.课件出示教材92页例3。〔1〕指名读题目。〔2〕让同学在练习本上独立计算，并与同桌沟通自己的算法。2.争论沟通，明确8＋9的计算方法。〔1〕提问：你是怎样计算8＋9的？说一说你的想法。预设　生1：我用“凑十法”，把8凑成10之后，再算10加7等于17。生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。〔2〕课件出示：填写思维图。〔3〕提问：除了“凑十法”外，还有其他方法吗？〔生争论〕〔4〕师引导：我们学过的哪道题也有这两个加数？预设　生：9＋8＝17，9＋8的加数和8＋9的加数相同，得数也应当相同，所以8＋9＝17。〔5〕提问：依据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？〔3＋8＝11〕〔6〕争论：你喜爱哪一种计算方法？3.小结：计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。设计意图：引导同学运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算，逐步拓展同学的思维，让同学充分体验计算过程中算法的多样性。⊙巩固练习1.教材91页“做一做”1、2、3题。2.教材92页“做一做”1、2、3题。⊙全课总结这节数学