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Linux操作系统应用 教学大纲 《Linux操作系统应用》课程教学大纲 【课程编号】 061208 【适用专业】 计算机应用（嵌入式方向）、网络技术、通信技术、软件技术等 【课程类别】 职业基础课程（必修） 【总 学 时】 60（理论实践一体化） 【课程性质与作用】 本课程是计算机应用专业（嵌入式方向）的核心专业领域课程。 通过本课程的学习，使学生较为全面地了解Linux操作系统，培养学生运用Linux操作系统的基本技能，奠定在Linux系统上进行嵌入式开发的基础，对学生从事Linux嵌入式开发、Linux嵌入式产品技术支持等工作岗位的职业能力和职业素质养成起主要支撑作用。 本课程的教学，需要使用计算机的基本技能和C语言编程技能，因此其前导课程为计算机基础（Windows操作系统与Office）、C语言程序设计；而职业能力包括一定的硬件知识和嵌入式开发技能，为顺利完成后续职业课程，需要开设电子技术与数字逻辑、单片机及接口技术等平行课程；后续课程为嵌入式系统与应用、Linux嵌入式编程等，课程的关系如图1所示，可以看出本课程与前、后续课程衔接得当。 此外，本课程也是计算机网络技术、通讯技术专业的职业基础课程。 图1 课程定位 【教学内容选取】 教学内容选取的依据，一是典型工作岗位的工作任务、工作过程及其所需的“知识-技能-素质”调查分析报告；二是计算机应用专业（嵌入式方向）的人才培养目标；三是学生状况。 在行业企业调查和分析所形成的典型工作任务的基础上，遵循认知规律和职业能力培养规律来整合、序化教学内容，并经过认真细致的教学论设计，提出了“Linux操作系统应用”学习领域的5个学习情境、12个子情境，如图2所示。 课程内容突出职业能力和素质的培养，体现基于工作过程系统化的课程设计理念，以情境化的案例为载体组织教学内容，在艺术化的情境中采用新的教学方法和手段实施教学。 图2 学习情境的设置 【学习情境的关系】 情境1“认识Linux”包括子情境1、子情境2、子情境3，它们之间是递进关系；情境2“Linux基本应用”包括子情境4、子情境5、子情境6，它们之间是并列关系；情境3“Linux典型应用”包括子情境7、子情境8，它们之间是并列关系；情境4“Linux网络应用”包括子情境9、子情境10，它们之间是递进关系；情境5“Linux综合应用”包括子情境11、子情境12，它们之间是并列关系。 学习情境、子情境之间的关系如图3所示。 图3 学习情境之间的关系 【总体设计 / 学习领域设计】见下表 《Linux操作系统应用》学习领域设计 学习领域 Linux操作系统应用 学习领域编号 061208 学分 4 建议使用教材 Linux操作系统应用 教学学时 60 自主学习学时 50 开课学期 第3学期 前导学习领域 操作系统、C语言 并行学习领域 电子技术、单片机 后续学习领域 Linux嵌入式开发 教学目标 1.知识目标 1.1有安装、卸载Linux操作系统的能力并能熟练使用GNOME和KDE桌面环境，同时掌握Linux操作系统的基本的Shell操作命令。 1.2能分析出Linux文件系统的基本概念与组成结构，能理解Linux用户与组管理的基本概念，有管理Linux用户与组的能力，并能合理管理硬件设备及Linux进程。 1.3能使用Linux平台的常用应用程序，如OpenOffice、the GIMP、QQ等。 1.4熟练地使用有关网络配置方面的Shell命令。 1.5了解Linux下编程的基本知识、方法与步骤，能在Linux操作系统下进行Shell命令编程、C编程。 2.技能目标 2.1能完整安装、卸载Linux操作系统。 2.2具备对Linux用户与组、进程、通讯与网络、文件系统进行管理与维护的基本能力。 2.3具备Linux平台的常用软件的使用技能。 2.4具备Linux下网络配置与TCP/IP管理的基本能力，并能在不同服务器上进行网络配置。 2.5初步能在Linux下进行C编程、Shell编程与调试。 3.素质与情感目标 3.1养成良好的职业道德规范。 3.2养成团队协作精神与较好的沟通能力。 3.3有分析和解决问题的能力。 3.4具有好奇心和创造力。 学习情境 学习情境名称 主要教学方法 预期学习成果 1．认识Linux 2．Linux基本应用 3．Linux典型程序 4．Linux网络应用 5．Linux综合应用 演示法、问题引导法，比较法、组间互查法、分组教学法、讨论法 演示法、讨论法、问题引导法、比较法 分组教学法、演示法、问题引导法、比较法 分组教学法、演示法、任务驱动法、比较法、任务驱动法、组员互助法 分组教学法、演示法、问题引导法、比较法 1.1