小学道德与法治我们生活的地方作业设计.docxVIP

土徽州 人文黄山 部编版道德与法治二年级上册第四单元 作业设计 二年级道德与法治上册第四单元作业 一、单元信息 根本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 第四单元 道德与法治 二年级 上学期 部编版 《我们生活的地方》 单元组 自然单元 织形式 序号 课时名称 对应教材内容 1 第13课《我爱家山和水》第一课时 P50-51 我的家在这里 发现家的美 2 第13课《我爱家的山和水》 P52-53 家的故事 第二课时 课时 P54-55 我的家产什么 信息 3 第14课《家物产养育我》第一课时 4 第14课《家物产养育我》第二课时 P56-57 家物产惹人爱 5 第15课《可亲可敬的家人》 P58-59 生活在我身边的人 第一课时 P60-61 可敬的家人 6 第15课《可亲可敬的家人》 第二课时 第16课《家新变化》第一课时 P62-63 我家门前新事多 7 P64-65 家特色代代传 8 第16课《家新变化》第二课时 二、单元分析 〔一〕课标要求 本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生 活〞第2条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变 化和开展；了解对本地区开展有奉献、有影响的人物，萌发对家的热爱之情〞。 〔二〕教材分析 图 1 本册教材各单元主要内容梳理 第四单元“我们生活的地方〞隶属“我们的家〞“我们的社区〞领域。本单元的 四课从内容的空间维度上从家的自然环境到家的经济环境再到家的人文环境最后 是家的文化环境。在时间维度上挖掘“我〞与家各方面环境的联系到家发生的诸 多变化，最后引出了我要传承家特色文化，建设美好家园的情感目的。 图2 本单元逻辑结构图 单元在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带着他们进一步扩大生活空间， 进入“我们生活的地方〞，即家这一社会空间，通过引导学生感受家的责任感。 考虑到这一年龄段儿童思维开展水平的需要和建立与身边人亲密文化联系的需要，教 材将“家〞这一抽象的文化心理概念具象为“我们生活的地方〞。 《我爱家山和水》一课，引导学生从可观可感的家风貌认识自己生活的地方， 发现自己生活地方的美好，这里美的概念中融合了学生的生活及其对生活的热爱，体 现出了一种文化与社会审美观。《家物产养育我》一课，通过引导学生认识当地的 物产，认识本地人与自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人〞的初步观念。 《可亲可敬的家人》一课引导学生认识到自己与身边人守望相助、共同生活的相依 关系，增进学习者与身边人的情感。本单元最后一课《家新变化》引导学生向父母 和身边人了解家历时性变化，形成积极健康的开展观。 本单元四课的逻辑关系是递进的，即从山水空间到家物产，再到人际交流，最 后到整体的开展变化，学生在层层深入地学习中走近家，走进我们生活的地方。 〔三〕学情分析 二年级的学生年龄小，自主开展的意识和能力还不完善，理解能力欠缺，但好奇 心强，模仿能力强，善表现，情绪不稳定，需要老师的带着和引导。在学习的过程中 结合学生的实际情况进行引导，让他们学会知识，控制自己的行为，用来指导自己的 行动，到达明理导行的教学效果。 对于刚刚进入二年级的学生来说，经过了一年的学习，根本上熟悉了的根本 情况，能按照的要求遵守课堂纪律，根本懂得学习生活的规则，初步养成了良好 的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能积极学习，平安健康地学习生活。 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元学习目标 1.能够从可观可感的家风貌认识自己生活的地方，发现自己生活地方的美好。 2.通过认识当地的物产，认识本地人与自然相互滋养关系，形成“一方水土养一 方人〞的初步观念。 3.认识到自己与身边人守望相助、共同生活的相依关系。 4.能够从日常生活的交流中，怀着积极的学习心态，发现人与人之间的积极互动， 发现身边人身上珍贵的品质，由此进一步增强对家的深度热爱。 5.通过向父母和身边人了解家历时性的变化，形成积极健康的开展观，并通过 观察，发现家尚需改良的地方，从而产生让家更美好的责任意识。 〔二〕单元作业目标 1.亲近自己生活的地方，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱。通过观察、感 知，寻找习以为常的青山、绿水、小路的特别之处，从自然风光的体验中了解蕴含其 中的土文化。 2.探究了解家物产，感受家独特的地理环境带来的大自然的恩赐。通过进一 步感悟，体会勤劳的家人利用自然资源时展现出的创新与智慧。 3.主动观察生活在周围的家人，了解他们的劳动，意识到自己与这些默默无闻 的人们之间有着密不可分的关系。通过与他们的交流，进一步体察，并在人格上对家 人表示尊重，在心理上对家人表示认同，树立对家的认同感和归属感。 4.学会全面了解家的变化，感受家东边的足音，树立参与家建设的意识， 激发对家美好